Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 16 стр.

вого образования. Использование в вузах современных методов и технологий
обучения способствуют расширению кругозора и повышению профессио-
нальной компетентности будущих специалистов.
     Адекватность процесса обучения реальному процессу коммуникации
становится одним из методических требований к процессу профессионально-
ориентированого обучения ИЯ в последующие годы. Описание коммуника-
ции с точки зрения культуры языка, семантики, психологии представляет
возможность учета структурной сложности и динамичности общения на ос-
нове функционально-понятийного подхода [115]. Данный подход позволяет
создать модель диалогического общения, комплексно сформировать его ме-
ханизм, учитывая коммуникативные потребности и содержательную сторону
высказываний. Функционально-понятийный подход в обучении общению на
иностранном языке предполагает систематизацию и активизацию коммуни-
кативных намерений обучающихся, вариативное употребление лексико-
грамматических средств в типичных ситуациях общения на основе информа-
тивно-познавательной, профессиональной и коммуникативной мотивации.
На продвинутом этапе обучения, когда определяющим становится содержа-
ние, а не форма, именно функционально-содержательная основа обучения
устной речи является важнейшим фактором совершенствования устной ино-
язычной речи. Таким образом, реализация функционально-понятийного под-
хода на коммуникативной основе создает возможность, с одной стороны,
вводить и активизировать в речи новый и ранее изученный лексико-
грамматический материал, и, с другой стороны, развивать и совершенство-
вать творческие речевые умения.
     По мнению С.Ф. Шатилова, функционально-понятийный подход к ор-
ганизации языкового материала позволяет использовать языковой материал
для решения более творческих коммуникативных задач с минимальным ко-
личеством переводных операций и с меньшим количеством речевых ошибок
[115]. Это имеет большое значение при профессионально-ориентированном
обучении ИЯ на неязыковых факультетах, так как будущий специалист дол-

                                                                      16