Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 21 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

21
решении профессиональных задач, получая нужную помощь и поддержку от
преподавателя.
Анализ педагогической практики обучения ИЯ на неязыковых факуль-
тетах вузов свидетельствует о том, что для оптимизации учебного процесса в
систему обучения целесообразно включать специальные методические прие-
мы, учитывающие не только умственные и творческие способности студен-
тов, но и их профессиональную направленность
.
Проведенный анализ научно-методических источников показал, что
термин «профессионально-ориентированное обучение» употребляется для
обозначения процесса преподавания ИЯ в неязыковом вузе, ориентированно-
го на чтение литературы по специальности, изучение профессиональной лек-
сики и терминологии, а в последнее время и на общение в сфере профессио-
нальной деятельности.
Современный профессионально-ориентированный подход к
обучению
ИЯ предполагает формирование у студентов способности иноязычного об-
щения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуа-
циях с учетом особенностей профессионального мышления, при организации
мотивационно-побудительной и ориентировочно-исследовательской дея-
тельности.
В этом видится его основное отличие от обучения языку для общеобра-
зовательных целей и социализации (разговорного общения, выживания
за
границей и т.д.). Тем не менее, профессионально-ориентированное обучение
иностранному языку (далее по тексту ПООИЯ) на неязыковых факультетах
вузов не сводится только к изучению «языка для специальных целей». Суще-
ствуют некоторые особенности, характерные для специфического контекста
использования языка, с которыми студенты, вероятно, встретятся в реальных
ситуациях общения. Вместе
с тем, необходимо учитывать, что знание про-
фессиональной лексики и грамматики не могут компенсировать отсутствие
знаний и умений, позволяющих его осуществить, т.е. несформированность
коммуникативной компетенции. 
решении профессиональных задач, получая нужную помощь и поддержку от
преподавателя.
     Анализ педагогической практики обучения ИЯ на неязыковых факуль-
тетах вузов свидетельствует о том, что для оптимизации учебного процесса в
систему обучения целесообразно включать специальные методические прие-
мы, учитывающие не только умственные и творческие способности студен-
тов, но и их профессиональную направленность.
     Проведенный анализ научно-методических источников показал, что
термин «профессионально-ориентированное обучение» употребляется для
обозначения процесса преподавания ИЯ в неязыковом вузе, ориентированно-
го на чтение литературы по специальности, изучение профессиональной лек-
сики и терминологии, а в последнее время и на общение в сфере профессио-
нальной деятельности.
     Современный профессионально-ориентированный подход к обучению
ИЯ предполагает формирование у студентов способности иноязычного об-
щения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуа-
циях с учетом особенностей профессионального мышления, при организации
мотивационно-побудительной и ориентировочно-исследовательской дея-
тельности.
     В этом видится его основное отличие от обучения языку для общеобра-
зовательных целей и социализации (разговорного общения, выживания за
границей и т.д.). Тем не менее, профессионально-ориентированное обучение
иностранному языку (далее по тексту ПООИЯ) на неязыковых факультетах
вузов не сводится только к изучению «языка для специальных целей». Суще-
ствуют некоторые особенности, характерные для специфического контекста
использования языка, с которыми студенты, вероятно, встретятся в реальных
ситуациях общения. Вместе с тем, необходимо учитывать, что знание про-
фессиональной лексики и грамматики не могут компенсировать отсутствие
знаний и умений, позволяющих его осуществить, т.е. несформированность
коммуникативной компетенции.

                                                                        21

Страницы