Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 24 стр.

          Модель профессионально-ориентированного обучения
        иностранному языку студентов неязыковых факультетов вузов


     Проблема формирования системы профессиональной языковой подго-
товки будущих специалистов при обучении на неязыковых факультетах ву-
зов в настоящее время характеризуется многоаспектностью. В научной и на-
учно-методической литературе ИЯ как учебный предмет в системе высшего
профессионального образования раскрывается авторами с различных пози-
ций: проблемы обучения иностранному языку в высшей школе как средству
общения ( И.Л. Бим, Н.Н. Гез, Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, И.В. Карпов, Б.А.
Лапидус и др.); проблемы формирования коммуникативных умений средст-
вами иностранного языка (И.А. Зимняя, В.Л. Кузовлев, В.Г. Костомаров, А.А.
Леонтьев, Е.И. Пассов и др.); формирование профессиональной направлен-
ности (Л.Ш. Гегечкори, Н.И. Гез, М.А. Давыдова, Б.К. Есипович, М.К. Ка-
бардов, Г.А. Китайгородская, Р.П. Мильруд, И.И. Халеева и др.); коммуника-
тивный подход в обучении иностранному языку (И.Л. Бим, А.Н. Леонтьев,
Е.И. Пассов, Г.В. Рогова).
     Анализ научных и научно-методических источников показал, что в на-
стоящее время в педагогической науке разработано достаточное количество
моделей обучения ИЯ на неязыковых факультетах вузов. В связи с этим
представляется необходимым проанализировать некоторые модели, заслужи-
вающие особого внимания в рамках данной проблемы. Так, например, Л.Е.
Алексеевой предложена модель процесса обучения иноязычному профессио-
нально-ориентированному общению студентов факультета международных
отношений, которая выглядит следующим образом: задание – звено – этап
[4]. Автор исходит из того, что модель каждого занятия или нескольких заня-
тий, тематически объединенных в отдельный блок, состоит из ряда этапов:
ознакомление, тренировка и речевая практика. Каждый этап предлагается
расширить введением звеньев как более мелких, чем этап, единиц учебного
процесса. Включение в модель этих звеньев обеспечивает формирование и

                                                                         24