Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 27 стр.

иноязычного обучения, выбору форм, методов и средств обучения, контролю
результатов обучения и его коррекции
      Разработка и проектирование модели, реализующей механизм языко-
вой подготовки студентов неязыковых факультетов вузов с учетом профес-
сиональной направленности, предполагает определение и научное обоснова-
ние организационных подходов к определению целей обучения, к отбору и
структурированию содержания иноязычного обучения, к выбору форм, мето-
дов и средств обучения, контроля результатов обучения и его коррекции.
Анализ педагогической и научно-методической литературы, изучение опыта
работы преподавателей кафедры иностранных языков, анкетирование сту-
дентов неязыковых факультетов привели к выводу о том, что в структуру
рассматриваемой модели ПООИЯ целесообразно включить следующие ком-
поненты:
      1. Целевой – предполагает определение блока целей и задач обучения
иностранному языку на неязыковых факультетах вузов.
      2. Мотивационный – связан с наличием потребности овладения ино-
странным языком, стремлением его совершенствовать, применять на практи-
ке.
      3. Содержательный – предполагает отбор содержания учебного мате-
риала.
      4. Процессуальный – предусматривает выбор методов, форм и средств
обучения.
      5. Контрольно-оценочный компонент связан с периодической провер-
кой хода педагогического процесса и оценкой его результатов.
      Далее представляется необходимым рассмотреть более подробно
структуру и содержание каждого из перечисленных выше компонентов мо-
дели обучения ИЯ студентов неязыковых факультетов вузов.
      Выделение целевого компонента в предлагаемой модели связано с
детальным рассмотрением целей обучения - практической, образовательной,
воспитательной и развивающей. А это, в свою очередь, дает основание вы-

                                                                      27