Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 30 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

30
ности, интеллектуальной инициативы, творческих способностей личности
студента, развитие мышления, совершенствование умений самостоятельно
логически и критически мыслить, развитие и совершенствование всех видов
памяти, внимания, воображения, речевых коммуникативных возможностей,
развитие познавательных способностей.
В соответствии с программой дисциплины «Иностранный язык», ут-
вержденной Министерством образования Российской Федерации в 2000 году,
приоритетной задачей обучения студентов неязыковых факультетов
ино-
странному языку является формирование коммуникативной компетенции,
необходимой для квалифицированной информационной и творческой дея-
тельности в различных сферах и ситуациях делового партнерства, совмест-
ной производственной и научной работы. В научных и научно-методических
публикациях последних лет особо подчеркивается необходимость овладения
студентами неязыковых вузов не только коммуникативной компетенцией, но
также лингвистической,
лингвострановедческой, социокультурной, дискур-
сивной, методической и профессиональной, находящимися во взаимосвязи и
взаимозависимости.
Ведущей целью обучения иностранному языку на неязыковых факуль-
тетах вузов является формирование у студентов коммуникативной компе-
тенции, которая предполагает способность понимать и порождать иноязыч-
ные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией, конкретной целе-
вой установкой и коммуникативным намерением.
Лингвистическая
компетенция складывается из знаний о системе язы-
ка и правилах оперирования языковыми знаниями в речевой деятельности.
Лингвострановедческая компетенция основывается на знании правил
речевого поведения в определенных стандартных ситуациях, на знании на-
ционально-культурных особенностей страны изучаемого языка и на умениях
осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями.
Социокультурная
компетенция обеспечивает возможность ориентиро-
ваться в аутентичной языковой среде, прогнозировать возможные социо-
ности, интеллектуальной инициативы, творческих способностей личности
студента, развитие мышления, совершенствование умений самостоятельно
логически и критически мыслить, развитие и совершенствование всех видов
памяти, внимания, воображения, речевых коммуникативных возможностей,
развитие познавательных способностей.
     В соответствии с программой дисциплины «Иностранный язык», ут-
вержденной Министерством образования Российской Федерации в 2000 году,
приоритетной задачей обучения студентов неязыковых факультетов ино-
странному языку является формирование коммуникативной компетенции,
необходимой для квалифицированной информационной и творческой дея-
тельности в различных сферах и ситуациях делового партнерства, совмест-
ной производственной и научной работы. В научных и научно-методических
публикациях последних лет особо подчеркивается необходимость овладения
студентами неязыковых вузов не только коммуникативной компетенцией, но
также лингвистической, лингвострановедческой, социокультурной, дискур-
сивной, методической и профессиональной, находящимися во взаимосвязи и
взаимозависимости.
     Ведущей целью обучения иностранному языку на неязыковых факуль-
тетах вузов является формирование у студентов коммуникативной компе-
тенции, которая предполагает способность понимать и порождать иноязыч-
ные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией, конкретной целе-
вой установкой и коммуникативным намерением.
     Лингвистическая компетенция складывается из знаний о системе язы-
ка и правилах оперирования языковыми знаниями в речевой деятельности.
     Лингвострановедческая компетенция основывается на знании правил
речевого поведения в определенных стандартных ситуациях, на знании на-
ционально-культурных особенностей страны изучаемого языка и на умениях
осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями.
     Социокультурная компетенция обеспечивает возможность ориентиро-
ваться в аутентичной языковой среде, прогнозировать возможные социо-

                                                                        30

Страницы