Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 31 стр.

культурные помехи в условиях межкультурного общения и способы их уст-
ранения.
       Дискурсивная компетенция означает умение понимать высказывания
собеседника, планировать речевое поведение и передавать информацию в
связных, логичных высказываниях.
       Методическую компетенцию составляют умения студентов эффектив-
но и результативно построить свою деятельность по овладению иноязычны-
ми речевыми навыками и умениями, методически целесообразно, ориентиру-
ясь на цель обучения.
       Профессиональная компетенция предполагает способность обучающе-
гося организовать свою иноязычную речевую деятельность адекватно ситуа-
циям профессионально-ориентированного общения.
       На современном этапе процесс овладения иностранным языком явля-
ется    действенным     фактором    социально-экономического,    научно-
технического и общекультурного прогресса общества при достижении всех
целей, стоящих перед обучением в вузе. Детальное рассмотрение целей обу-
чения дает основание выявить определенные закономерности процесса их
достижения при формировании умений и навыков профессионального обще-
ния на иностранном языке. Следовательно, необходим тщательный учет осо-
бенностей целей обучения и их взаимодействия со всеми компонентами сис-
темы ПООИЯ.
       Целевой компонент рассматриваемой модели тесно связан с мотива-
ционным, поскольку принятие целей, осознание их важности и профессио-
нальной значимости оказывает большое влияние на мотивацию учебно-
познавательной деятельности студентов.
       Проблема мотивации, то есть системы мотивов, побуждающих изучать
иностранный язык, не нова. Разработка любой модели обучения ИЯ должна
включать в себя обоснование возможной мотивации обучающихся. Особенно
остро проблема мотивации встает на неязыковых факультетах вузов, где язык
выступает как непрофилирующая дисциплина.

                                                                       31