Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 36 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

36
ПООИЯ на неязыковых факультетах вузов требует нового подхода к
отбору содержания. Он должен быть ориентирован на последние достижения
в той или иной сфере человеческой деятельности, своевременно отражать на-
учные достижения в сферах, непосредственно задевающих профессиональ-
ные интересы обучающихся, предоставлять им возможность для дальнейше-
го профессионального роста. Таким образом, будет правомерно рассматри
-
вать содержание обучения ИЯ на неязыковых факультетах вузов как сово-
купность того, что обучающиеся должны усвоить в процессе обучения, что-
бы качество и уровень владения иностранным языком соответствовали их за-
просам и целям, а также целям и задачам данного уровня обучения. Следует
также констатировать тот факт, что отбор содержания призван
способство-
вать разностороннему и целостному формированию личности студента, под-
готовке его к будущей профессиональной деятельности.
По мнению Н.Д. Гальсковой [26], в содержание обучения ИЯ необхо-
димо включать:
− сферы коммуникативной деятельности, темы и ситуации, речевые
действия и речевой материал, учитывающие профессиональную направлен-
ность студентов;
− языковой материал (фонетический, лексический, грамматический,
орфографический
), правила его оформления и навыки оперирования им;
− комплекс специальных (речевых) умений, характеризующих уро-
вень практического овладения ИЯ как средством общения, в том числе в ин-
теркультурных ситуациях;
− систему знаний национально-культурных особенностей и реалий
страны изучаемого языка;
− учебные и адаптивные умения, рациональные приемы умственного
труда, обеспечивающие культуру
усвоения языка в учебных условиях и куль-
туру общения с его носителями.
Учитывая достоинства данного подхода, представляется целесообраз-
ным использовать его при разработке модели ПООИЯ студентов на неязыко-
     ПООИЯ на неязыковых факультетах вузов требует нового подхода к
отбору содержания. Он должен быть ориентирован на последние достижения
в той или иной сфере человеческой деятельности, своевременно отражать на-
учные достижения в сферах, непосредственно задевающих профессиональ-
ные интересы обучающихся, предоставлять им возможность для дальнейше-
го профессионального роста. Таким образом, будет правомерно рассматри-
вать содержание обучения ИЯ на неязыковых факультетах вузов как сово-
купность того, что обучающиеся должны усвоить в процессе обучения, что-
бы качество и уровень владения иностранным языком соответствовали их за-
просам и целям, а также целям и задачам данного уровня обучения. Следует
также констатировать тот факт, что отбор содержания призван способство-
вать разностороннему и целостному формированию личности студента, под-
готовке его к будущей профессиональной деятельности.
     По мнению Н.Д. Гальсковой [26], в содержание обучения ИЯ необхо-
димо включать:
     − сферы коммуникативной деятельности, темы и ситуации, речевые
действия и речевой материал, учитывающие профессиональную направлен-
ность студентов;
     − языковой материал (фонетический, лексический, грамматический,
орфографический), правила его оформления и навыки оперирования им;
     − комплекс специальных (речевых) умений, характеризующих уро-
вень практического овладения ИЯ как средством общения, в том числе в ин-
теркультурных ситуациях;
     − систему знаний национально-культурных особенностей и реалий
страны изучаемого языка;
     − учебные и адаптивные умения, рациональные приемы умственного
труда, обеспечивающие культуру усвоения языка в учебных условиях и куль-
туру общения с его носителями.
      Учитывая достоинства данного подхода, представляется целесообраз-
ным использовать его при разработке модели ПООИЯ студентов на неязыко-

                                                                       36

Страницы