Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 39 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

39
- способность продолжать разговор, т.е. составлять такие реплики,
которые заставят собеседника откликнуться на реплику.
Подготовка специалистов на неязыковых факультетах вузов заключа-
ется в формировании таких коммуникативных умений, которые позволили
бы осуществлять профессиональные контакты на иностранном языке в раз-
личных сферах и ситуациях. Под сферой общения понимается совокупность
однородных коммуникативных ситуаций
, характеризующихся однотипно-
стью речевого стимула, отношениями между коммуникантами и обстановкой
общения [39]. Иноязычное общение выпускников неязыковых факультетов
вузов может происходить как в официальной, так и в неофициальной формах,
в ходе индивидуальных и групповых контактов, в виде бесед с иностранными
коллегами, выступлений на конференциях, при обсуждении договоров, про-
ектов, составлении деловых писем.
В связи с этим считается целесообразным
включение в содержание модели ПООИЯ таких сфер общения, как учебно-
научная и профессиональная, которые имитируют условия профессиональ-
ных контактов.
Под речевой ситуацией следует понимать обстановку, совокупность
обстоятельств (явлений, предметов) действительности, которая вызывает ту
или иную речевую реакцию [70]. Речевые ситуации являются обязательным
компонентом речевой коммуникации.
В профессиональном иноязычном об-
щении либо в ходе повседневного общения может иметь место не одна, а не-
сколько сменяющих друг друга ситуаций общения. Для каждой из них харак-
терна своя цель воздействия, языковые средства и т.д. Исходя из этого пред-
ставляется необходимым оперировать на занятиях по иностранному языку
как ситуациями
повседневного общения, так и профессионального.
Исходя из того, что в любой ситуации иноязычного общения всегда
присутствует говорящий и слушающий, большое внимание в процессе
ПООИЯ студентов неязыковых факультетов следует уделять развитию навы-
ков аудирования, т.е. умения понимать своих собеседников на слух. Аудиро-
вание – рецептивный вид речевой деятельности, представляющий собой вос-
     - способность продолжать разговор, т.е. составлять такие реплики,
которые заставят собеседника откликнуться на реплику.
     Подготовка специалистов на неязыковых факультетах вузов заключа-
ется в формировании таких коммуникативных умений, которые позволили
бы осуществлять профессиональные контакты на иностранном языке в раз-
личных сферах и ситуациях. Под сферой общения понимается совокупность
однородных коммуникативных ситуаций, характеризующихся однотипно-
стью речевого стимула, отношениями между коммуникантами и обстановкой
общения [39]. Иноязычное общение выпускников неязыковых факультетов
вузов может происходить как в официальной, так и в неофициальной формах,
в ходе индивидуальных и групповых контактов, в виде бесед с иностранными
коллегами, выступлений на конференциях, при обсуждении договоров, про-
ектов, составлении деловых писем. В связи с этим считается целесообразным
включение в содержание модели ПООИЯ таких сфер общения, как учебно-
научная и профессиональная, которые имитируют условия профессиональ-
ных контактов.
      Под речевой ситуацией следует понимать обстановку, совокупность
обстоятельств (явлений, предметов) действительности, которая вызывает ту
или иную речевую реакцию [70]. Речевые ситуации являются обязательным
компонентом речевой коммуникации. В профессиональном иноязычном об-
щении либо в ходе повседневного общения может иметь место не одна, а не-
сколько сменяющих друг друга ситуаций общения. Для каждой из них харак-
терна своя цель воздействия, языковые средства и т.д. Исходя из этого пред-
ставляется необходимым оперировать на занятиях по иностранному языку
как ситуациями повседневного общения, так и профессионального.
     Исходя из того, что в любой ситуации иноязычного общения всегда
присутствует говорящий и слушающий, большое внимание в процессе
ПООИЯ студентов неязыковых факультетов следует уделять развитию навы-
ков аудирования, т.е. умения понимать своих собеседников на слух. Аудиро-
вание – рецептивный вид речевой деятельности, представляющий собой вос-

                                                                         39

Страницы