Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 42 стр.

UptoLike

42
по форме прочтения: чтение про себя; чтение вслух;
по использованию логических операций: аналитическое и синтети-
ческое чтение;
по глубине проникновения в содержание текста: интенсивное и экс-
тенсивное чтение;
по целевым установкам: изучающее, ознакомительное, просмотро-
вое, поисковое чтение;
по уровням понимания: полное/детальное понимание; об-
щее/глобальное
понимание.
Наибольшего внимания, на наш взгляд, заслуживает классификация
С.К. Фоломкиной, основу которой составляют практические потребности чи-
тающих: просмотр рассказа, статьи или книги, ознакомление с содержанием,
поиск интересующей информации, детальное изучение языка и содержания.
Таким образом, в зависимости от цели обучения автор различает просмотро-
вое, ознакомительное, изучающее и поисковое чтение [106].
Обоснуем сущность и особенности каждого вида чтения.
Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о
читаемом материале. Его целью является получение самого общего пред-
ставления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте. Это беглое,
выборочное чтение для более подробного ознакомления с его деталями и
частями. Оно обычно имеет место при первичном
ознакомлении с содержа-
нием текста или статьи с целью определить, есть ли там интересующая обу-
чающегося информация. При просмотровом чтении иногда достаточно озна-
комиться с содержанием первого абзаца и ключевого предложения и про-
смотреть текст. Этот вид чтения требует от обучающегося довольно высокой
квалификации как чтеца и владения значительным объемом
языкового мате-
риала. Полнота понимания при просмотровом чтении определяется возмож-
ностью ответить на вопрос, представляет ли данный текст интерес для чи-
тающего, какие части текста могут оказаться в этом отношении наиболее ин-
формативными и должны в дальнейшем стать предметом переработки и ос-
     − по форме прочтения: чтение про себя; чтение вслух;
     − по использованию логических операций: аналитическое и синтети-
ческое чтение;
     − по глубине проникновения в содержание текста: интенсивное и экс-
тенсивное чтение;
     − по целевым установкам: изучающее, ознакомительное, просмотро-
вое, поисковое чтение;
     − по    уровням     понимания:   полное/детальное      понимание;   об-
щее/глобальное понимание.
     Наибольшего внимания, на наш взгляд, заслуживает классификация
С.К. Фоломкиной, основу которой составляют практические потребности чи-
тающих: просмотр рассказа, статьи или книги, ознакомление с содержанием,
поиск интересующей информации, детальное изучение языка и содержания.
Таким образом, в зависимости от цели обучения автор различает просмотро-
вое, ознакомительное, изучающее и поисковое чтение [106].
     Обоснуем сущность и особенности каждого вида чтения.
     Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о
читаемом материале. Его целью является получение самого общего пред-
ставления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте. Это беглое,
выборочное чтение для более подробного ознакомления с его деталями и
частями. Оно обычно имеет место при первичном ознакомлении с содержа-
нием текста или статьи с целью определить, есть ли там интересующая обу-
чающегося информация. При просмотровом чтении иногда достаточно озна-
комиться с содержанием первого абзаца и ключевого предложения и про-
смотреть текст. Этот вид чтения требует от обучающегося довольно высокой
квалификации как чтеца и владения значительным объемом языкового мате-
риала. Полнота понимания при просмотровом чтении определяется возмож-
ностью ответить на вопрос, представляет ли данный текст интерес для чи-
тающего, какие части текста могут оказаться в этом отношении наиболее ин-
формативными и должны в дальнейшем стать предметом переработки и ос-

                                                                          42