Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 44 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

44
вых факультетах является сопутствующим компонентом при развитии дру-
гих видов чтения.
В основе каждого вида чтения лежат следующие умения:
1) понимание общего содержания: получать общее представление о
прочитанном; определять, есть ли в тексте интересующая читателя информа-
ция;
2) понимание основного содержания: определять и выделять основную
информацию текста; отделять информацию первостепенной важности
от
второстепенной; устанавливать связь (логическую, хронологическую) собы-
тий, фактов; предвосхищать возможное развитие (завершение) действия, со-
бытий; обобщать изложенные в тексте факты; делать выводы по прочитан-
ному и т.д.;
3) извлечение полной информации из текста: полно и точно понимать
факты, детали, выделять информацию, подтверждающую, уточняющую что-
либо; устанавливать взаимосвязь событий;
раскрывать причинно-
следственные отношения между ними, определять главную идею, сравни-
вать, сопоставлять информацию и др.;
4) понимание необходимой (интересующей) информации: определять в
общих чертах тему текста; определять жанр текста, выявлять информацию,
относящуюся к какому-либо вопросу, определять важность (ценность) ин-
формации и др.
Обобщая изложенное выше, следует отметить, что чтение на
иностран-
ном языке является видом речевой деятельности, позволяющим не имитиро-
вать, а воспроизводить одну из форм реального иноязычного общения. В ре-
зультате чтения осуществляется процесс получения информации, а это, в
свою очередь, имеет практическую значимость для будущей профессиональ-
ной деятельности специалиста. Анализ научной и научно-методической ли-
тературы, изучение опыта
работы преподавателей кафедры иностранных
языков, анкетирование студентов неязыковых факультетов привели к выводу
о том, что основными факторами, стимулирующими познавательный интерес 
вых факультетах является сопутствующим компонентом при развитии дру-
гих видов чтения.
               В основе каждого вида чтения лежат следующие умения:
        1) понимание общего содержания: получать общее представление о
прочитанном; определять, есть ли в тексте интересующая читателя информа-
ция;
        2) понимание основного содержания: определять и выделять основную
информацию текста; отделять информацию первостепенной важности от
второстепенной; устанавливать связь (логическую, хронологическую) собы-
тий, фактов; предвосхищать возможное развитие (завершение) действия, со-
бытий; обобщать изложенные в тексте факты; делать выводы по прочитан-
ному и т.д.;
        3) извлечение полной информации из текста: полно и точно понимать
факты, детали, выделять информацию, подтверждающую, уточняющую что-
либо;     устанавливать    взаимосвязь   событий;   раскрывать   причинно-
следственные отношения между ними, определять главную идею, сравни-
вать, сопоставлять информацию и др.;
        4) понимание необходимой (интересующей) информации: определять в
общих чертах тему текста; определять жанр текста, выявлять информацию,
относящуюся к какому-либо вопросу, определять важность (ценность) ин-
формации и др.
        Обобщая изложенное выше, следует отметить, что чтение на иностран-
ном языке является видом речевой деятельности, позволяющим не имитиро-
вать, а воспроизводить одну из форм реального иноязычного общения. В ре-
зультате чтения осуществляется процесс получения информации, а это, в
свою очередь, имеет практическую значимость для будущей профессиональ-
ной деятельности специалиста. Анализ научной и научно-методической ли-
тературы, изучение опыта работы преподавателей кафедры иностранных
языков, анкетирование студентов неязыковых факультетов привели к выводу
о том, что основными факторами, стимулирующими познавательный интерес

                                                                        44

Страницы