Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 46 стр.

для последующего развития умений письменной речевой деятельности. В
качестве конечных требований в области обучения письменной речи студен-
тов неязыковых факультетов вузов выдвигается развитие умений письменно
выражать свои мысли. В основе создания почти всех форм письменного со-
общения лежат такие умения, как:
      - передача основной информации (основного содержания прочитанно-
го или прослушанного текста);
     - передача главной идеи текста;
     - описание, сравнение, сопоставление описываемых фактов;
     - доказательство (с приведением аргументов);
     - обзор, комбинирование, объединение фактов;
     - реферативное изложение, аннотирование;
     - характеристика, выражение оценки, собственного отношения к из-
лагаемому материалу [66].
      Действующая Программа по иностранным языкам для вузов неязыко-
вых специальностей не требует формирования у студентов всех умений
письменной речи. В основном письменная речь на неязыковых факультетах
вузов – это средство лучшего осмысления и усвоения языкового материала, а
также способ контроля понимания текста. В условиях ПООИЯ важным яв-
ляется развитие таких форм письменной речи, как реферирование и анноти-
рование. Эти виды работы над текстом вырабатывают активный поисковый
характер восприятия иноязычной речи, формируют установку на смысловой
анализ содержания учебного материала, воспитывают внимание к языковым
средствам текста.
     Наиболее часто используемой формой работы с текстом по специаль-
ности на неязыковых факультетах вузов является реферирование. Рефериро-
вание есть сложный речевой процесс, включающий определенную последо-
вательность умственных действий. В этом процессе рецептивный и продук-
тивный виды речевой деятельности выступают в тесной взаимосвязи, а его
эффективность       обусловливается   успешностью   протекания   аналитико-

                                                                         46