Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 51 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

51
временной жизни и истории страны изучаемого языка, искусства и литерату-
ры, особенностей быта, нравов, обычаев и традиций народа. Социокультур-
ный компонент в содержании обучения ИЯ играет существенную роль в раз-
витии личности обучающегося, так как дает возможность не только ознако-
миться с наследием культуры страны изучаемого языка, но и сравнить его
с
культурными ценностями своей страны, что способствует формированию
общей культуры студента [30]. Данный компонент призван расширить об-
щий, социальный, культурный кругозор обучающихся, стимулировать их по-
знавательные и интеллектуальные процессы, научить терпимо относиться к
особенностям поведения (речевого и неречевого) представителей своего со-
циума и другой культуры. Социокультурные знания включают в себя страно
-
ведческие и лингвострановедческие знания. К страноведческим, по мнению
Н.Д. Гальсковой, относятся энциклопедические и фоновые знания, а также
знание реалий страны изучаемого языка [26]. Во вторую группу входит зна-
ние обучающимися лексики, выражающей культуру страны изучаемого язы-
ка в семантике языковых единиц. Таким образом, социокультурные знания
включают в себя:
− знание
поведенческого этикета, принятого в стране изучаемого язы-
ка в типичных ситуациях повседневного и делового (в ограниченных преде-
лах) общения;
− знание социокультурных особенностей страны изучаемого языка;
умение их понять при восприятии текстов на слух и при чтении;
− знание географических, природно-климатических политических
особенностей страны изучаемого языка; умение использовать эти знания
в
собственных высказываниях и понимать их в высказываниях других;
− знание основных сведений из истории страны изучаемого языка, в
том числе из истории культуры, техники, науки, современного состояния
данных аспектов; умение сопоставлять их с достижениями своей культуры,
своего народа; 
временной жизни и истории страны изучаемого языка, искусства и литерату-
ры, особенностей быта, нравов, обычаев и традиций народа. Социокультур-
ный компонент в содержании обучения ИЯ играет существенную роль в раз-
витии личности обучающегося, так как дает возможность не только ознако-
миться с наследием культуры страны изучаемого языка, но и сравнить его с
культурными ценностями своей страны, что способствует формированию
общей культуры студента [30]. Данный компонент призван расширить об-
щий, социальный, культурный кругозор обучающихся, стимулировать их по-
знавательные и интеллектуальные процессы, научить терпимо относиться к
особенностям поведения (речевого и неречевого) представителей своего со-
циума и другой культуры. Социокультурные знания включают в себя страно-
ведческие и лингвострановедческие знания. К страноведческим, по мнению
Н.Д. Гальсковой, относятся энциклопедические и фоновые знания, а также
знание реалий страны изучаемого языка [26]. Во вторую группу входит зна-
ние обучающимися лексики, выражающей культуру страны изучаемого язы-
ка в семантике языковых единиц. Таким образом, социокультурные знания
включают в себя:
     − знание поведенческого этикета, принятого в стране изучаемого язы-
ка в типичных ситуациях повседневного и делового (в ограниченных преде-
лах) общения;
     − знание социокультурных особенностей страны изучаемого языка;
умение их понять при восприятии текстов на слух и при чтении;
     − знание географических, природно-климатических политических
особенностей страны изучаемого языка; умение использовать эти знания в
собственных высказываниях и понимать их в высказываниях других;
     − знание основных сведений из истории страны изучаемого языка, в
том числе из истории культуры, техники, науки, современного состояния
данных аспектов; умение сопоставлять их с достижениями своей культуры,
своего народа;


                                                                      51

Страницы