Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 54 стр.

т.е. дидактических задач» [77, с.242]. Т.И. Ильина рассматривает метод обу-
чения как «способ совместной деятельности учителя и учащихся, направлен-
ный на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на развитие
учащихся и воспитание» [36, с. 270]. Следует уточнить, что совместная дея-
тельность – это деятельность, в которой обе стороны идут к единой цели. А
так как у студента и преподавателя цели различны, то логичным является вы-
вод ряда авторов о том, что их совместная деятельность являются только
средствами в обучении, а главная задача педагога заключается в том, чтобы
включить обучающегося в учебный процесс и помочь организовать учебную
деятельность. В.А. Сластенин с позиции профессиональной и познавательно-
коммуникативной деятельности обучающихся под методами осуществления
целостного педагогического процесса понимает «способы профессионально-
го взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-
воспитательных задач» [97, с. 221)].
     Проблема методов обучения ИЯ исследуется в научно-методической
литературе на протяжении многих десятилетий. Ей посвящены многочислен-
ные исследования таких ученых как М.З. Биболетова, И.Л. Бим, Г.А. Китай-
городская, М.В. Ляховицкий, Р.П. Мильруд, Е.И. Негневицкая, Е.И. Пассов,
Э.Н. Шепель и т.д.
     Существует точка зрения, что понятие «метод» в теории и практике
преподавания ИЯ имеет другое содержание, чем во всех других областях
знания [58, 75]. В определении метода, данного М.В. Ляховицким, подчерки-
вается, что «метод – это обобщенная модель реализации основных компонен-
тов учебного процесса по иностранному языку, в основе которой лежит до-
минирующая идея решения главной методической задачи» [61, с.18.]. Но ав-
тор не уточняет, что понимается под компонентами учебного процесса и о
какой главной методической задаче идет речь. Для И.Л. Бим метод является
основным структурно-функциональным компонентом деятельности педагога
и обучающегося, а также способом достижения определенной цели в препо-
давании и учении. Е.И. Пассов определяет метод как систему функционально

                                                                         54