Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 55 стр.

взаимообусловленных частнометодических принципов, объединенных еди-
ной стратегической идеей, направленную на обучение какому-либо виду ре-
чевой деятельности [74]. Р.П. Мильруд рассматривает метод обучения как
«способ целенаправленной и поэтому особым образом организованной дея-
тельности педагога и учащихся» [63, с.15].
     В контексте проблемы ПООИЯ на неязыковых факультетах вузов целе-
сообразным представляется трактовка метода обучения как способа гаранти-
рованного достижения цели обучения, представляющего собой систему по-
следовательных и упорядоченных действий преподавателя, организующего
управление познавательной деятельностью обучающихся по усвоению ими
содержания обучения.
     В настоящее время поиск эффективных путей и способов обучения
происходит в двух основных направлениях: предпринимаются попытки акти-
визации традиционных методов обучения, изобретаются и апробируются но-
вые методы обучения.
     Методы обучения, используемые при обучении ИЯ на неязыковых фа-
культетах вузов, ориентированы на личность студента, на его активное уча-
стие в саморазвитии, получение качественных знаний, профессиональных
навыков, творческое решение конкретных проблем. Большинство методов,
применяемых в процессе ПООИЯ имеют многоцелевую направленность. Они
способствуют совершенствованию языковой подготовки и личностно-
профессиональному развитию студентов. Именно поэтому в основу обучения
ИЯ на неязыковых факультетах вузов, как правило, положен коммуникатив-
ный метод (И.Л. Бим, Е.И. Пассов), предполагающий нацеленность всего
процесса языковой подготовки на общение в сфере будущей профессиональ-
ной деятельности специалиста. Данный метод является эффективной страте-
гией, позволяющей построить учебный процесс в свете современных требо-
ваний. Основными его особенностями являются: коммуникативная направ-
ленность обучения всем видам речевой деятельности и средствам языка;
стимулирование речемыслительной активности обучающихся; индивидуали-

                                                                       55