Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 6 стр.

дания специализированных учебных и учебно-методических пособий
(И.Г. Веникова, З.М. Цветкова, Л.И. Чаурская, Л.Ю. Кулиш и др.). Большин-
ство исследователей приходит к выводу о том, что для развития навыков
чтения литературы по специальности и навыков устной речи необходимы об-
легченные специализированные тексты. Новизна содержания специализиро-
ванных текстов, по их мнению, повышает интерес к изучению ИЯ и расши-
ряет кругозор студентов по их будущей специальности. В этот период дис-
циплина «иностранный язык» не является значимой для большинства сту-
дентов. Но в конце 60-х годов ХХ века она становится средством повышения
уровня знаний в рамках своей специальности и формирования профессио-
нальной направленности студента. Рассматривая ИЯ как средство формиро-
вания профессиональной направленности будущего специалиста, Е.В. Рощи-
на отмечает, что при изучении профессионально-ориентированного языково-
го материала устанавливается двусторонняя связь между стремлением сту-
дента приобрести специальные знания и успешностью овладения языком.
Она считала ИЯ эффективным средством профессиональной и социальной
ориентации в неязыковом вузе, которое располагает большим потенциалом
формирующих воздействий [91]. По мнению автора, для реализации этого
потенциала необходимо соблюдение следующих условий:
     - четкая формулировка целей иноязычной речевой деятельности;
     - социальная и профессиональная направленность этой деятельности;
     - удовлетворенность обучаемых при решении частных задач;
     - формирование у обучаемых умения творчески подходить к решению
частных задач;
     - благоприятный психологический климат в учебном коллективе.
     Огромный     вклад    в    разработку    теории   профессионально-
ориентированного преподавания иностранного языка внес М.В. Ляховицкий
[58]. Он обосновал принцип профессиональной направленности учебного ма-
териала при обучении иностранному языку в неязыковых вузах. Автор под-
черкивал, что изучение иностранного языка    должно быть не самоцелью, а

                                                                         6