Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

7
средством достижения цели повышения уровня образованности, эрудиции в
рамках своей узкой специальности. Учет специфики профилирующих специ-
альностей, по мнению автора, должен проводиться по следующим направле-
ниям: работа над специальными текстами; изучение специальных тем для
развития устной речи; изучение словаря-минимума по соответствующей спе-
циальности; создание преподавателями пособий для активизации граммати-
ческого
и лексического материала обучающихся.
Большого внимания заслуживает изучение в тот период условий орга-
низации процесса профильного обучения ИЯ в неязыковых вузах. В частно-
сти, вопросами координации обучения иностранному языку с обучением
профилирующим дисциплинам занималась Г.В. Парикова [73]. Разработан-
ная ею система координации исключала возможность прохождения студен-
тами материала на иностранном
языке до того, как они прослушают курс
лекций по профилирующим дисциплинам. Предложенная автором система
обучения предполагала строгую координацию рабочих планов по ИЯ с рабо-
чими планами кафедр профилирующих дисциплин.
В 70-х годах XX века в целях получения более прочных профессио-
нальных знаний предлагалось использовать на занятиях по ИЯ в неязыковых
вузах страноведческий
комментарий (В.А. Скрозникова, Р.М. Боданкина и
др.). Авторы рассматривали страноведческий материал как одну из форм
реализации межпредметных связей. Они отмечали, что краткие комментарии
страноведческого или лингвострановедческого характера четко обнаружива-
ют связь практики обучения ИЯ с содержанием программ других дисциплин
и оказывают положительное воздействие на приобретение студентами не-
языковых
вузов более глубоких профессиональных знаний [96]. По мнению
авторов, назрела необходимость в создании профессионально-
ориентированных пособий, которые содержали бы страноведческий матери-
ал.
Объективное развитие педагогической науки неизбежно приводит к
поиску новых, более эффективных методических направлений. В обучении 
средством достижения цели повышения уровня образованности, эрудиции в
рамках своей узкой специальности. Учет специфики профилирующих специ-
альностей, по мнению автора, должен проводиться по следующим направле-
ниям: работа над специальными текстами; изучение специальных тем для
развития устной речи; изучение словаря-минимума по соответствующей спе-
циальности; создание преподавателями пособий для активизации граммати-
ческого и лексического материала обучающихся.
      Большого внимания заслуживает изучение в тот период условий орга-
низации процесса профильного обучения ИЯ в неязыковых вузах. В частно-
сти, вопросами координации обучения иностранному языку с обучением
профилирующим дисциплинам занималась Г.В. Парикова [73]. Разработан-
ная ею система координации исключала возможность прохождения студен-
тами материала на иностранном языке до того, как они прослушают курс
лекций по профилирующим дисциплинам. Предложенная автором система
обучения предполагала строгую координацию рабочих планов по ИЯ с рабо-
чими планами кафедр профилирующих дисциплин.
      В 70-х годах XX века в целях получения более прочных профессио-
нальных знаний предлагалось использовать на занятиях по ИЯ в неязыковых
вузах страноведческий комментарий (В.А. Скрозникова, Р.М. Боданкина и
др.). Авторы рассматривали страноведческий материал как одну из форм
реализации межпредметных связей. Они отмечали, что краткие комментарии
страноведческого или лингвострановедческого характера четко обнаружива-
ют связь практики обучения ИЯ с содержанием программ других дисциплин
и оказывают положительное воздействие на приобретение студентами не-
языковых вузов более глубоких профессиональных знаний [96]. По мнению
авторов,   назрела   необходимость    в   создании    профессионально-
ориентированных пособий, которые содержали бы страноведческий матери-
ал.
      Объективное развитие педагогической науки неизбежно приводит к
поиску новых, более эффективных методических направлений. В обучении

                                                                      7

Страницы