Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 62 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

62
По мнению Г.А. Китайгородской учебно-ролевая игра является основ-
ной формой реализации учебного процесса, позволяющей осуществить
принцип воспитывающего обучения в коллективе и через коллектив [37].
Учебно-ролевая игра имеет игровое и учебное начало. Она управляема пре-
подавателем, создает благоприятные условия для активизации творческих
возможностей обучающихся: проявления инициативы, сообразительности,
находчивости в оценке
ситуации и принятии решения.
Для формирования и развития профессионально значимых коммуника-
тивных навыков и умений будущих специалистов считается целесообразным
применение на занятиях по ИЯ на неязыковых факультетах вузов профессио-
нально-ориентированных учебно-ролевых игр.
Согласно определения, данного О.А. Артемьевой, профессионально-
ориентированная учебно-ролевая игра – это развернутая форма осмысленной
коллективной
профессионально-направленной игровой познавательной дея-
тельности (под руководством преподавателя в соответствии с требованиями
дидактических принципов), направленной на овладение умениями иноязыч-
ного общения на основе специально смоделированных предметных (игро-
вых) действий в процессе выполнения проблемных задач и принятия реше-
ний в условиях игрового поля [5, с. 25].
Автором выделены следующие специфические функции профессио-
нально
-ориентированной учебно-ролевой игры:
1) мотивационно-побудительная функция, которая предполагает нали-
чие цели, установок-инструкций, правил игры, обязанностей игроков, нали-
чие динамичной игровой ситуации, ролей и т.д.;
2) информационно-обучающая функция, реализация которой осущест-
вляется через различные источники информации (ТСО, преподаватель, на-
глядность и т.д.) и проявляется во
влиянии на процесс усвоения знаний: не-
посредственное ознакомление с учебным материалом; осмысление, обеспе-
чивающее глубокое проникновение в суть материала; запоминание, позво-
     По мнению Г.А. Китайгородской учебно-ролевая игра является основ-
ной формой реализации учебного процесса, позволяющей осуществить
принцип воспитывающего обучения в коллективе и через коллектив [37].
Учебно-ролевая игра имеет игровое и учебное начало. Она управляема пре-
подавателем, создает благоприятные условия для активизации творческих
возможностей обучающихся: проявления инициативы, сообразительности,
находчивости в оценке ситуации и принятии решения.
     Для формирования и развития профессионально значимых коммуника-
тивных навыков и умений будущих специалистов считается целесообразным
применение на занятиях по ИЯ на неязыковых факультетах вузов профессио-
нально-ориентированных учебно-ролевых игр.
     Согласно определения, данного О.А. Артемьевой,     профессионально-
ориентированная учебно-ролевая игра – это развернутая форма осмысленной
коллективной профессионально-направленной игровой познавательной дея-
тельности (под руководством преподавателя в соответствии с требованиями
дидактических принципов), направленной на овладение умениями иноязыч-
ного общения на основе специально смоделированных предметных (игро-
вых) действий в процессе выполнения проблемных задач и принятия реше-
ний в условиях игрового поля [5, с. 25].
     Автором выделены следующие специфические функции профессио-
нально-ориентированной учебно-ролевой игры:
     1) мотивационно-побудительная функция, которая предполагает нали-
чие цели, установок-инструкций, правил игры, обязанностей игроков, нали-
чие динамичной игровой ситуации, ролей и т.д.;
     2) информационно-обучающая функция, реализация которой осущест-
вляется через различные источники информации (ТСО, преподаватель, на-
глядность и т.д.) и проявляется во влиянии на процесс усвоения знаний: не-
посредственное ознакомление с учебным материалом; осмысление, обеспе-
чивающее глубокое проникновение в суть материала; запоминание, позво-



                                                                        62

Страницы