Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 63 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

63
ляющее на основе памяти осуществлять запечатление и сохранение посту-
пающей в мозг информации;
3) функция организации и управления выражается во включении обу-
чающихся в процесс познания, связана воедино с организаторской деятель-
ностью преподавателя и предполагает корректировку и контроль;
4) развивающе-воспитательная функция состоит в том, чтобы добиться
эффекта в познавательной деятельности
обучающихся;
5) коммуникативная функция, целью которой является развитие у обу-
чающихся коммуникативной компетентности;
6) контрольная рефлексивно-оценоная функция находит свое отраже-
ние в оценочных действиях «игроков». С овладения обучающимися рефлек-
сивно-оценочными действиями профессиональной направленности начина-
ется их профессиональное становление.
7) психотерапевтическая функция, сутью которой является снятие
страха и стеснения
у обучающихся, формирование навыка эмоциональной
саморегуляции, а также сохранение благоприятного психологического кли-
мата, атмосферы уважения, деловитости и творчества [5].
Обучающая ценность профессионально-ориентированных учебно-
ролевых игр состоит в том, что они завершают творческий этап прохождения
той или иной темы (раздела) программы, сглаживая те границы, которые су-
ществуют между составляющими содержания обучения, как
бы «расфасо-
ванного» по отдельным темам, разделам, текстам и т.д. Расчлененные знания
игры объединяют в целое, в единые комплексы необходимых качеств, т.е. в
значительной степени способствуют обобщению знаний.
Таким образом, сутью учебно-ролевой игры является игровая познава-
тельная деятельность на основе развивающейся ситуации профессиональной
направленности. Следует при этом
отметить, что предметом данного вида
игры является не просто ситуация профессиональной направленности, а кас-
кад ситуаций, объединенных в сценарий учебно-ролевой игры единой фабу-
лой. 
ляющее на основе памяти осуществлять запечатление и сохранение посту-
пающей в мозг информации;
       3) функция организации и управления выражается во включении обу-
чающихся в процесс познания, связана воедино с организаторской деятель-
ностью преподавателя и предполагает корректировку и контроль;
       4) развивающе-воспитательная функция состоит в том, чтобы добиться
эффекта в познавательной деятельности обучающихся;
       5) коммуникативная функция, целью которой является развитие у обу-
чающихся коммуникативной компетентности;
       6) контрольная рефлексивно-оценоная функция находит свое отраже-
ние в оценочных действиях «игроков». С овладения обучающимися рефлек-
сивно-оценочными действиями профессиональной направленности начина-
ется их профессиональное становление.
       7) психотерапевтическая функция, сутью которой является снятие
страха и стеснения у обучающихся, формирование навыка эмоциональной
саморегуляции, а также сохранение благоприятного психологического кли-
мата, атмосферы уважения, деловитости и творчества [5].
       Обучающая    ценность   профессионально-ориентированных   учебно-
ролевых игр состоит в том, что они завершают творческий этап прохождения
той или иной темы (раздела) программы, сглаживая те границы, которые су-
ществуют между составляющими содержания обучения, как бы «расфасо-
ванного» по отдельным темам, разделам, текстам и т.д. Расчлененные знания
игры объединяют в целое, в единые комплексы необходимых качеств, т.е. в
значительной степени способствуют обобщению знаний.
       Таким образом, сутью учебно-ролевой игры является игровая познава-
тельная деятельность на основе развивающейся ситуации профессиональной
направленности. Следует при этом отметить, что предметом данного вида
игры является не просто ситуация профессиональной направленности, а кас-
кад ситуаций, объединенных в сценарий учебно-ролевой игры единой фабу-
лой.

                                                                       63

Страницы