Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 66 стр.

говой штурм», «воображаемые ситуации» и т.д. В данном диссертационном
исследовании дискуссия рассматривается как отдельный вид учебной дея-
тельности, подразумевающий активное участие всех членов учебной группы.
Будучи видом диалогической речи, дискуссия характеризуется большим ко-
личеством участников, выражающих различные мнения и суждения по одно-
му и тому же вопросу. Обязательным условием дискуссии является наличие
какого-либо спорного вопроса, проблемы.
     Основными задачами дискуссии при обучении ИЯ являются:
     − практика по развитию беглости неподготовленной речи;
     − овладение профессионально-значимыми навыками (достижение це-
ли в решении проблемы; изучение противоположных мнений; выработка но-
вых концепций и т.д.);
     − обучение через содержание (получение новой информации, развитие
навыков общения) [4].
     Практика работы на неязыковых факультетах вузов показала, что важ-
ными условиями успешности дискуссии являются организация и подготов-
ленность к ней всех участников: как студентов, так и преподавателей. Пред-
ставляется правомерным выделить следующие ее этапы:
     − вступительная часть (оглашение темы и плана работы, приведение
примеров, иллюстрирующих обсуждаемую тему);
     − обсуждение выдвинутых проблем (определение и анализ проблемы,
исследование, выводы, предложения, обсуждение предложений);
     − заключительная часть (подведение итогов).
     Для успешного протекания дискуссии необходимо учитывать ряд тре-
бований:
     1) выбор темы и умелая постановка вопроса в виде спорных проблем;
     2) посильность поставленных проблем (слишком сложные вопросы и
проблемы не вызывают особого интереса у обучающихся);
     3) специальная подготовленность всех участников дискуссии (чтение
рекомендованной литературы, сбор дополнительных материалов);
                                                                        66