Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 68 стр.

щихся представлены в работах М.Д. Виноградовой, В.К. Дьяченко, В.В. Ко-
това, М.Н. Скаткина, И.М. Чередова и др. Авторы едины в том, что именно в
организационных формах осуществляется взаимодействие преподавания и
учения.
     При фронтальном обучении ИЯ преподаватель управляет учебно-
познавательной деятельностью студентов всей группы, работающей над еди-
ной задачей. Он организует сотрудничество обучающихся и определяет еди-
ный для всех темп работы. Фронтальная форма обучения может быть реали-
зована    в   виде   проблемного,   информационного   и   объяснительно-
иллюстративного изложения и сопровождаться репродуктивными и творче-
скими заданиями. Основным недостатком фронтальной формы является то,
что она рассчитана на среднего студента и не учитывает индивидуальных
особенностей обучающихся. Поэтому для максимальной эффективности
учебного процесса необходимо использовать наряду с данной формой обуче-
ния и другие формы. При ПООИЯ студентов неязыковых факультетов вузов
фронтальная форма рекомендуется при обучении аудированию, приемам ра-
боты над чтением, составлению аннотации, выполнению какого-либо вида
письменной работы и т.д.
     Главными признаками групповой работы на занятиях по иностранному
языку являются:
     − деление студентов на данном занятии на группы для решения кон-
кретных учебных задач;
     − каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое,
либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным
руководством лидера группы или преподавателя;
     − задания в группе выполняются таким способом, который позволяет
учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
     − состав группы непостоянный, может меняться в зависимости от со-
держания и характера предстоящей работы.


                                                                       68