Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 70 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

70
ной литературой по специальности, газетными статьями, разнообразными ис-
точниками (грамматические справочники, словари и т.д.), написание рефера-
тов, аннотаций и др. Индивидуальную форму работы на занятиях по ино-
странному языку на неязыковых факультетах вузов целесообразно организо-
вывать с помощью раздаточного материала различного характера, составлен-
ного преподавателем с учетом возможностей каждого обучающегося
. Такие
дифференцированные индивидуальные задания освобождают студентов от
механической работы и позволяют при меньшей затрате времени значитель-
но увеличить объем эффективной самостоятельной работы. Тем самым соз-
даются условия для осуществления индивидуального подхода при обучении
студентов иностранному языку. Следует констатировать тот факт, что инди-
видуальная форма работы содержит серьезный недостаток. Способствуя вос-
питанию самостоятельности обучающихся, организованности, настойчивости
в достижении цели, рассматриваемая форма работы несколько ограничивает
их общение между собой, стремление передавать свои знания другим. Эти
недостатки можно компенсировать в практической работе преподавателя со-
четанием с другими формами работы.
Организационными формами ПООИЯ на неязыковых факультетах ву-
зов являются аудиторные занятия под руководством преподавателя;
обяза-
тельная самостоятельная работа по заданию преподавателя, выполняемая во
внеаудиторное время; индивидуальная самостоятельная работа.
Ведущей организационной формой в предлагаемой модели ПООИЯ яв-
ляются практические аудиторные занятия, предусмотренные на всех этапах
обучения. На аудиторных занятиях ставятся и достигаются основные цели:
практическая (развитие языковых умений и навыков с учетом профессио-
нальной направленности обучения
); образовательная (расширение профес-
сионального кругозора); воспитательная (формирование уважительного от-
ношения к общечеловеческим ценностям, развитие положительных личност-
ных качеств личности студентов); развивающая (развитие интеллектуальной
активности, инициативы, творческих способностей личности студента). 
ной литературой по специальности, газетными статьями, разнообразными ис-
точниками (грамматические справочники, словари и т.д.), написание рефера-
тов, аннотаций и др. Индивидуальную форму работы на занятиях по ино-
странному языку на неязыковых факультетах вузов целесообразно организо-
вывать с помощью раздаточного материала различного характера, составлен-
ного преподавателем с учетом возможностей каждого обучающегося. Такие
дифференцированные индивидуальные задания освобождают студентов от
механической работы и позволяют при меньшей затрате времени значитель-
но увеличить объем эффективной самостоятельной работы. Тем самым соз-
даются условия для осуществления индивидуального подхода при обучении
студентов иностранному языку. Следует констатировать тот факт, что инди-
видуальная форма работы содержит серьезный недостаток. Способствуя вос-
питанию самостоятельности обучающихся, организованности, настойчивости
в достижении цели, рассматриваемая форма работы несколько ограничивает
их общение между собой, стремление передавать свои знания другим. Эти
недостатки можно компенсировать в практической работе преподавателя со-
четанием с другими формами работы.
      Организационными формами ПООИЯ на неязыковых факультетах ву-
зов являются аудиторные занятия под руководством преподавателя; обяза-
тельная самостоятельная работа по заданию преподавателя, выполняемая во
внеаудиторное время; индивидуальная самостоятельная работа.
     Ведущей организационной формой в предлагаемой модели ПООИЯ яв-
ляются практические аудиторные занятия, предусмотренные на всех этапах
обучения. На аудиторных занятиях ставятся и достигаются основные цели:
практическая (развитие языковых умений и навыков с учетом профессио-
нальной направленности обучения); образовательная (расширение профес-
сионального кругозора); воспитательная (формирование уважительного от-
ношения к общечеловеческим ценностям, развитие положительных личност-
ных качеств личности студентов); развивающая (развитие интеллектуальной
активности, инициативы, творческих способностей личности студента).

                                                                       70

Страницы