Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 76 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

76
На уровне всего обучения предусматривается использование следую-
щих средств обучения:
1. Идеальные: система обучения; методы; система общевузовских тре-
бований.
2. Материальные: большая часть материально-технической базы обра-
зовательного учреждения (помещения для обучения, библиотеки, столовые,
буфеты, медицинский кабинет, помещения для администрации, педагогов и
работников образовательного учреждения т.д.).
Таким образом, согласно точки зрения
С.А. Смирнова, каждый уровень
формирования содержания образования неизбежно должен предполагать
свои специфические средства обучения.
Ни в коей мере не отвергая ценности ни одного из рассмотренных под-
ходов к классификации средств обучения, представляется необходимым
обосновать сущность и особенности их использования при ПООИЯ студен-
тов неязыковых факультетов вузов. В теории и
практике обучения иностран-
ным языкам под средствами обучения понимают все то материальное (тех-
ническое и нетехническое), что оказывает помощь в организации и проведе-
нии учебно-воспитательного процесса [88].
Целесообразным подходом для классификации средств является сис-
темно-деятельностный анализ процесса обучения ИЯ. По мнению О.В. Су-
хих, процесс обучения может быть представлен
определенной суммой ди-
дактических ситуаций преподавателя и обучающихся, к которым можно от-
нести ситуацию планирования, организацию понимания, ситуацию само-
стоятельной работы, ситуацию тренировки и применения, где в качестве
средств выступают не только учебные принадлежности, пособия и материа-
лы, но и специальные знания и приемы преподавателя, знания и умения
обучающихся [102]. Следовательно,
знание выступает в качестве средства
обучения и средства овладения иностранным языком, т.е. средством обу-
чающей деятельности преподавателя и учебной деятельности обучающихся. 
        На уровне всего обучения предусматривается использование следую-
щих средств обучения:
        1. Идеальные: система обучения; методы; система общевузовских тре-
бований.
        2. Материальные: большая часть материально-технической базы обра-
зовательного учреждения (помещения для обучения, библиотеки, столовые,
буфеты, медицинский кабинет, помещения для администрации, педагогов и
работников образовательного учреждения т.д.).
        Таким образом, согласно точки зрения С.А. Смирнова, каждый уровень
формирования содержания образования неизбежно должен предполагать
свои специфические средства обучения.
        Ни в коей мере не отвергая ценности ни одного из рассмотренных под-
ходов к классификации средств обучения, представляется необходимым
обосновать сущность и особенности их использования при ПООИЯ студен-
тов неязыковых факультетов вузов. В теории и практике обучения иностран-
ным языкам под средствами обучения понимают все то материальное (тех-
ническое и нетехническое), что оказывает помощь в организации и проведе-
нии учебно-воспитательного процесса [88].
        Целесообразным подходом для классификации средств является сис-
темно-деятельностный анализ процесса обучения ИЯ. По мнению О.В. Су-
хих, процесс обучения может быть представлен определенной суммой ди-
дактических ситуаций преподавателя и обучающихся, к которым можно от-
нести    ситуацию планирования, организацию понимания, ситуацию само-
стоятельной работы, ситуацию тренировки и применения, где в качестве
средств выступают не только учебные принадлежности, пособия и материа-
лы, но и специальные знания и приемы преподавателя, знания и умения
обучающихся [102]. Следовательно, знание выступает в качестве средства
обучения и средства овладения иностранным языком, т.е. средством обу-
чающей деятельности преподавателя и учебной деятельности обучающихся.



                                                                         76

Страницы