Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 81 стр.

     − по масштабу целей обучения: стратегический, тактический, опера-
тивный;
     − по этапам обучения: текущий (промежуточный), итоговый, предва-
рительный, рубежный (тематический);
     − по временной направленности: ретроспективный, предупредитель-
ный, опережающий;
     − по частоте контроля: разовый, периодический, систематический;
     − по ширине контролируемой области: локальный, выборочный,
сплошной;
     − по организационным формам обучения: индивидуальный, группо-
вой, фронтальный;
     − по формам социальной опосредованности: внешний или социаль-
ный, смешанный или взаимоконтроль, внутренний или самоконтроль;
     − по видам учебных занятий: на лекциях, семинарах, практических и
лабораторных работах, на зачетах, коллоквиумах и экзаменах;
     − по способам осуществления контроля: письменный, устный, стан-
дартизированный, машинный и др. [22].
     Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета целе-
сообразно различать следующие виды контроля: итоговый, промежуточный
(тематический), текущий и предварительный. Обратимся к более подробному
рассмотрению выявленных видов контроля.
     Для того, чтобы успешно построить преподавание, необходимо устано-
вить уровень подготовки обучающихся. Предварительный контроль осуще-
ствляется преподавателем до того, как начинается изучение дисциплины
«Иностранный язык», раздела или темы. Объектом контроля в этом случае
будет уровень сформированности речевых умений и отдельных языковых на-
выков. Предварительный контроль позволяет преподавателю определить не-
обходимую и допустимую степень сложности изложения материала и харак-
тера построения занятия, а обучающемуся – актуализировать уже имеющиеся


                                                                       81