Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 83 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

83
жен учитывать результаты текущего и промежуточного (тематического) кон-
троля. Он может быть организован в ходе итоговых контрольных собеседо-
ваний, зачетов, экзаменов.
Обобщая изложенное выше, приходим к выводу о том, что при про-
фессионально-ориентированном обучении иностранному языку на неязыко-
вых факультетах вузов целесообразно отдать предпочтение следующим ви-
дам контроля: предварительному, текущему
, промежуточному (тематическо-
му) и итоговому.
Для реализации рассмотренных видов контроля могут использоваться
различные формы: собеседование, различные упражнения, тесты и тестовые
задания, контрольные работы. Наиболее актуальной на сегодняшний день
является тестовая форма контроля.
Анализ педагогической литературы показал, что наибольший вклад в
исследование сущности и особенностей данной формы контроля внесли та-
кие
ученые, как В.С. Аванесов, З.Д. Жуковская, В.П. Мизинцев, П.И. Образ-
цов, Ю.Г. Татур и др. Тесты помогают получить более объективные оценки
уровня знаний, умений, навыков, проверить соответствие требований к под-
готовке выпускников заданным стандартам, выявить пробелы в их подготов-
ке и подготовленности [22]. Согласно определения, данного В
.С. Аванесо-
вым, педагогический тест следует понимать как систему заданий определен-
ного содержания, расположенных в порядке возрастающей трудности, созда-
ваемой с целью объективной оценки структуры и измерения уровня подго-
товленности обучающихся [1]. Таким образом, педагогические тесты целесо-
образно рассматривать не как обычную совокупность или набор заданий, а
как систему, обладающую двумя
главными системными факторами: содер-
жательным составом тестовых заданий, образующих наилучшую целост-
ность, и нарастанием трудности от задания к заданию. «Принцип нарастания
трудности позволяет определить уровень знаний и умений по контролируе-
мой дисциплине, а обязательное ограничение времени тестирования – вы-
явить наличие навыков и умений» [22, с.82]. При этом следует уточнить, что 
жен учитывать результаты текущего и промежуточного (тематического) кон-
троля. Он может быть организован в ходе итоговых контрольных собеседо-
ваний, зачетов, экзаменов.
     Обобщая изложенное выше, приходим к выводу о том, что при про-
фессионально-ориентированном обучении иностранному языку на неязыко-
вых факультетах вузов целесообразно отдать предпочтение следующим ви-
дам контроля: предварительному, текущему, промежуточному (тематическо-
му) и итоговому.
     Для реализации рассмотренных видов контроля могут использоваться
различные формы: собеседование, различные упражнения, тесты и тестовые
задания, контрольные работы. Наиболее актуальной на сегодняшний день
является тестовая форма контроля.
     Анализ педагогической литературы показал, что наибольший вклад в
исследование сущности и особенностей данной формы контроля внесли та-
кие ученые, как В.С. Аванесов, З.Д. Жуковская, В.П. Мизинцев, П.И. Образ-
цов, Ю.Г. Татур и др. Тесты помогают получить более объективные оценки
уровня знаний, умений, навыков, проверить соответствие требований к под-
готовке выпускников заданным стандартам, выявить пробелы в их подготов-
ке и подготовленности [22]. Согласно определения, данного В.С. Аванесо-
вым, педагогический тест следует понимать как систему заданий определен-
ного содержания, расположенных в порядке возрастающей трудности, созда-
ваемой с целью объективной оценки структуры и измерения уровня подго-
товленности обучающихся [1]. Таким образом, педагогические тесты целесо-
образно рассматривать не как обычную совокупность или набор заданий, а
как систему, обладающую двумя главными системными факторами: содер-
жательным составом тестовых заданий, образующих наилучшую целост-
ность, и нарастанием трудности от задания к заданию. «Принцип нарастания
трудности позволяет определить уровень знаний и умений по контролируе-
мой дисциплине, а обязательное ограничение времени тестирования – вы-
явить наличие навыков и умений» [22, с.82]. При этом следует уточнить, что

                                                                        83

Страницы