Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 87 стр.

     Но для того, чтобы можно было объективно говорить о результатах
обучения, необходимо, во-первых, выбрать и обосновать критерии и показа-
тели эффективности предложенной модели ПООИЯ, во-вторых, определить
уровни   владения    студентами    ИЯ       в   условиях   профессионально-
ориентированного обучения, что и будет сделано ниже.




                               Вопросы и задания
1. Какие модели обучения ИЯ на неязыковых факультетах вузов существу-
   ют в настоящее время в педагогической науке? Обоснуйте их основные
   достоинства и недостатки.
2. Что предполагает разработка дидактической модели ПООИЯ?
3. Назовите основные компоненты модели ПООИЯ на неязыковых факуль-
   тетах вузов.
4. Что представляет собой целевой компонент модели ПООИЯ?
5. Какие структурные компоненты мотивации вы можете назвать?
6. Раскройте сущность содержательного компонента модели ПООИЯ.
7. Что представляет собой процессуальный компонент модели ПООИЯ?
8. Что следует понимать под методом обучения при ПООИЯ на неязыковых
   факультетах вузов? Какие вы знаете активные методы обучения?
9. Что является ведущей организационной формой при ПООИЯ?
10. Какие виды контроля применяются при обучении ИЯ? Охарактеризуйте
   их.
11. В чем заключается сущность педагогического тестирования? Дайте опре-
   деление понятия "педагогический тест".
12. Какими основными критериями оценивается качество тестов?




                                                                         87