Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 88 стр.

    Выбор и обоснование критериев успешности и результативности
  модели профессионально-ориентированного обучения иностранному
                 языку на неязыковых факультетах вузов


      Определение эффективности функционирования модели ПООИЯ сту-
дентов неязыковых факультетов вузов мы связываем с разработкой критери-
ев и показателей ее успешности и результативности.
      Разработка и применение критериев – одна из важнейших научных
проблем. «Для каждой науки весьма важным является вопрос о критериях,
которыми можно руководствоваться при оценке происходящих педагогиче-
ских процессов и явлений. Только при наличии таких критериев можно сде-
лать вывод о предпочтительных, наилучших результатах педагогических
воздействий» [10, c. 17].
      Критерий – «критерон» (греч.) – это мерило для определения оценки
предмета, явления, признак, положенный в основу классификации предметов
и явлений, понятий. Критерий должен устанавливать связи между всеми
компонентами исследуемой системы; отражать динамику измеряемого каче-
ства во времени; сочетать количественные и качественные показатели, по
мере проявления которых можно судить о большей или меньшей степени
выраженности данного феномена. Основные требования, предъявляемые к
критериям, заключаются в следующем:
      1) критерии должны быть адекватны тем явлениям, измерителем кото-
рых они являются;
      2) критерии должны соответствовать дидактическим целям, характери-
зовать связь между ними и результатами обучения;
      3) критерии должны выражаться в таких понятиях, которые можно
подвергнуть количественному анализу;
      4) критерии должны обеспечивать относительную простоту измерений,
легкость расчетов, доступность и удобство в обращении;

                                                                      88