Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 92 стр.

ке, к национально-культурной специфике речевого поведения в стране изу-
чаемого языка [26].
     4. Учебные умения, рациональные приемы умственного труда, обеспе-
чивающие культуру усвоения языка в учебных условиях и культуру общения
с его носителями.
     Овладение студентами неязыковых факультетов вузов совокупностью
языковых знаний и навыков, коммуникативных умений по видам речевой
деятельности на основе общей и профессиональной лексики, а также знания-
ми социокультурной специфики страны изучаемого языка ограничено в силу
недостаточного количества часов, отводимых на изучение иностранного язы-
ка. Данное ограничение делает необходимым определение уровня владения
ИЯ, релевантного для различных условий обучения.
     Под уровнем владения ИЯ понимают определенную степень развития
коммуникативной способности индивида с точки зрения эффективности про-
цесса межкультурного взаимодействия с инофонами, т.е. с представителями
иного лингвосоциума [25]. Система уровней владения современными нерод-
ными языками разработана, в частности, учеными Совета Европы (Общеев-
ропейские компетенции владения иностранными языками) [69]. Данная сис-
тема предполагает шесть взаимосвязанных и взаимообусловленных уровней
владения неродными языками:
     Уровень 1 - Breakthrough (уровень выживания).
     Уровень 2 - Waystage (допороговый уровень).
      Уровень 3 - Threshold (пороговый уровень).
     Уровень 4 - Vantage (пороговый продвинутый уровень).
     Уровень 5 - Effectiveness (высокий уровень).
     Уровень 6 - Mastery (уровень владения языком в совершенстве).
      Каждый из названных уровней характеризуется:
     − различной степенью сформированности коммуникативных умений;
характером, степенью сложности ситуаций, в которых эти умения могут быть



                                                                      92