Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 95 стр.

     − письменно передавать информацию с учетом целей и задач обще-
ния, правильно оформлять сообщение в зависимости от его форм (письмо,
реферат, аннотация и т.д.).
     Необходимость научного и практического решения проблемы оценки
уровня владения ИЯ все острее ощущается в наши дни: исследуются различ-
ные пути и возможности обучения основным видам речевой деятельности. В
практике высшей школы уровень обученности студентов в монологической и
диалогической устной речи, пониманию речи на слух, чтению и письму до
сих пор оценивается субъективно. Контроль речевых умений сводится к уче-
ту ошибок в произношении, лексике, грамматике. Кроме того, метод учета
ошибок направляет преподавателя по ложному пути: он учитывает то, чего
обучающийся не знает, вместо того, чтобы установить, чего он достиг на оп-
ределенной ступени. Следует констатировать при этом, что владение языко-
вым материалом недостаточно показательно для определения уровня рече-
вых умений. В зависимости от ситуации акт коммуникации порой может со-
стояться при очень низком уровне фонетических и грамматических навыков.
Тем не менее, развитие речевых умений невозможно без знания языковых
средств общения и навыков владения этими средствами при продуцировании
и понимании высказывания в устной и письменной форме.
     Исследуя проблему оценки уровня владения ИЯ, некоторые зарубеж-
ные и отечественные ученые-методисты предлагают следующие критерии:
законченность мысли, выраженной в предложении; правильность оформле-
ния типовой фразы; ясность ее содержания. Такой подход больше отвечает
потребностям речи, ибо в нем на первый план выступает вопрос о содержа-
нии и логике высказывания. Однако остается неясным, какое выступление
следует признать логичным и законченным по мысли, в каких единицах
можно измерить эти понятия.
     Анализ научных и научно-методических источников привел к выводу о
том, что до сих пор не выработано единых, принимаемых всеми учеными,
научных положений по вопросу определения критериев, показателей и уров-

                                                                        95