ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
4. ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗАДАНИЙ НА ОЛИМПИАДАХ
4.1. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗАДАНИЙ
Участвуя в олимпиадах, Вы должны помнить, что оценка выполнения Вами олимпиадного задания не
только определяет место в турнирной таблице, но и является показателем развития Вашей креативности и
сформированности творческих профессиональных компетенций.
При этом особую проблему представляет выполнение одного из принципов диагностики креативности –
человек явление социальное, неизбежно ориентируется на реакцию общества на его деятельность, проводит
постоянную оценку того, насколько его деятельность соответствует внутренним установкам личности. Поэтому
при оценке креативности в олимпиадном движении избежать мотивации внутренней и внешней оценки невоз-
можно. Создание специального образовательного пространства для формирования творческих компетенций
специалиста в виде олимпиадной креативной среды обеспечивает конструктивное влияние этого фактора.
Критериями креативности при решении творческих олимпиадных задач могут выступать:
• продуктивность – отношение числа ошибок или качества выполнения действий ко времени выполне-
ния;
• латентность – время от момента предъявления сигнала (например, получения задания на олимпиаде) до
выбора (получения) ответа.
Для большинства олимпиад именно продуктивность при решении задач является основным критерием как
в чисто соревновательном аспекте, так и в процессе мониторинга развития личности.
Ещё на одном аспекте подведения итогов олимпиад хотелось бы остановиться подробнее. На олимпиадах
не приемлемы ситуации (хотя и изредка встречаются), когда выставляется нулевая оценка за то, что ответ в за-
даче не получен или получен неверный окончательный результат не зависимо от степени решения задачи, т.е.
используются лишь крайние оценки (полный балл – решение есть и получен правильный результат, нулевая
оценка – решение не доведено до конца). На большинстве олимпиад оценивается и ход решения. А незакончен-
ность процесса решения, вызванная стрессовой ситуацией, связанной с необходимостью решения большого
числа задач за ограниченное время, отражается оцениванием неполным баллом. Поэтому, даже если Вы и не
закончили решение задачи или по причине затруднения на каком-либо этапе, или из-за отсутствия времени, всё
равно сдавайте решение на проверку. Члены жюри оценят Ваши усилия каким-либо количеством баллов.
Это же касается и оформления задачи, и логичности пояснений. Обладая нестандартным мышлением, Вы
зачастую небрежно оформляете своё решение. Это выражается в пропуске промежуточных выкладок, которые
Вы считаете для себя элементарными и не требующими пояснений. Естественно, что за некачественное оформ-
ление решения нельзя выставлять полный балл, поэтому Вы получите лишь часть от возможного количества
баллов. Постарайтесь при оформлении решения задачи из-за экономии времени не пропускать ключевые мо-
менты пояснений и расчётные схемы. Это позволит членам жюри быстрее понять предложенную Вами идею и
объективнее её оценить, а Вам даст возможность в случае возникновения спорной ситуации аргументировано
доказать свою точку зрения.
В то же время система оценок по каждой задаче, принятая на олимпиаде, не позволит стать победителем
тому студенту, который не может довести решение задачи до правильного ответа при грамотном подходе к ис-
следованию проблемы. То есть неполное решение задачи будет оценено баллом, меньшим половины стоимости
задачи. (На некоторых олимпиадах, именно число полностью правильно решённых задач является дополни-
тельным критерием для определения победителя).
Впервые подходы к оцениванию олимпиадных задач были сформулированны Министерством образования
СССР перед первыми Всесоюзными олимпиадами (по большинству дисциплин они начали массово проводить-
ся с 1981 года). Положение, которым рекомендовалось пользоваться при проверке олимпиадных задач, предпо-
лагало следующую шкалу оценки задачи «стоимостью» 10 баллов:
• 10 баллов – безукоризненное решение задачи, оригинальное; более простое, чем представлялось, реше-
ние с небольшими описками;
• 9 баллов – правильное решение с несущественными ошибками или описками, которые не искажают от-
вет; правильное, но излишне длинное решение;
• 8 баллов – правильное, но очень длинное, нерациональное решение, незначительно не доведённое до
конца; правильное решение с несущественными арифметическими ошибками в расчёте некоторых величин из-
за невнимательности;
• 7 баллов – правильное решение в общем виде, значение параметров подставлены правильно, но вычис-
ления не произведены; правильное, но очень длинное решение, правильное решение 70 % задачи;
• 6 баллов – правильный ход решения задачи с арифметическими ошибками, свидетельствующими о не-
умении оценивать результат; правильное решение 60 % задачи;
• 5 баллов – в решении имеется ошибка принципиального характера; 50 % правильного решения задачи;
• 4 балла – в решении две ошибки принципиального характера; 40 % правильного решения задачи;
• 3 балла – в решении три ошибки принципиального характера; 30 % правильного решения задачи;
• 2 балла – в решении четыре ошибки принципиального характера; 20 % правильного решения задачи;
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- …
- следующая ›
- последняя »
