ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Хотелось бы подчеркнуть, что отсутствие мотивации к образовательной деятельности является единствен-
ным препятствием, не позволяющим Вам достигнуть поставленных целей по развитию креативности и форми-
рованию творческих компетенций. Все остальные требования не являются жёсткими, низкий начальный уро-
вень соответствия им может в дальнейшем существенно повыситься.
В мотивации группы можно выделить две ступени:
1) стремление к цели, которая разделяется всеми членами группы (дух первопроходцев, стремление к
свободе, улучшениям, радость общения и труда);
2) стремление утвердиться конкурентной борьбе с другими (гордость за коллектив, принадлежность к пре-
стижной группе, бойцовский дух).
Вероятность конфликта между индивидуальными и групповыми мотивациями, оказывающими влияние на
поведение отдельных людей, очень мала, так как индивидуальные мотивы, проявляющиеся в достижении само-
выражения, согласовываются с общей движущей целью коллектива – стремлением к достижению высокого
уровня творческого развития.
Интегрирующая роль преподавателя, координирующего деятельность олимпиадной микрогруппы, заклю-
чается в:
− укреплении доверия между членами группы и её руководителем;
− создании в группе атмосферы радости и взаимопонимания;
− стремлении повысить престиж олимпиадного движения;
− поддержке веры в реальность стоящих целей.
Преподаватель станет на основе профессиональных и личностных качеств неформальным лидером Вашей
группы, сможет создать в ней атмосферу творческого поиска, поможет сформировать у Вас навык самостоя-
тельной и коллективной работы.
Рассмотрим подробнее образовательный процесс в олимпиадных микрогруппах. На современном этапе нет
необходимости научить студента «всему», главная задача преподавателя состоит в том, чтобы научить его са-
мообразованию, научить его самостоятельно, в течение всей жизни, когда при нём не будет ни лекторов, ни
преподавателей, изучить всё, что ему нужно. По мнению П.П. Блонского, «Главное назначение образования
состоит в подготовке будущего взрослого человека к различным формам самостоятельной деятельности и са-
мообразования».
Самообразование выступает как связующее звено между дискретно идущими ступенями специально орга-
низованного обучения, придавая образовательному процессу непрерывающийся, восходящий, целостно завер-
шённый характер.
Педагогический процесс в олимпиадных микрогруппах основан на использовании личностно-
ориентированной технологии обучения – обучении в сотрудничестве. Наибольший интерес представляет вари-
ант этого метода – обучение в команде, при котором особое внимание уделяется групповым целям и успеху
всей группы, достигающимся только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном
взаимодействии с другими членами этой группы при работе над проблемной ситуацией.
Главное отличие обучения в олимпиадной микрогруппе от «чистого» обучения в сотрудничестве состоит в
том, что в основе обучения лежит не только сотрудничество, но и соревнование. Использование соревнователь-
ного начала в олимпиадной группе приводит к возникновению конструктивной конфликтной ситуации в кол-
лективе, разрешение которой в направлении достижения целей обучения становится возможным благодаря соз-
данной в группе атмосфере любви, взаимопонимании и взаимопомощи. Высокий уровень взаимопонимания,
доверия и поддержки, сложившийся в олимпиадной микрогруппе, позволяет сделать соревнование не тормозом
проявления интеллектуальной активности обучающихся, а дополнительным стабилизатором позитивных эмо-
ций от радости открытия нового, пусть и субъективно нового, но личностно-значимого от радости победы.
Чтобы преподаватель смог эффективно организовать образовательных процесс в олимпиадной микрогруп-
пе он должен проанализировать уровень подготовленности участников микрогруппы для оптимальной органи-
зации деятельности коллектива. Исследование уровня подготовленности проходит по следующим направлени-
ям:
1. Проверка уровня формальных знаний – Ваше владение основными терминами, понятиями, законами,
формулами (проводится проверка с помощью тестов). Исследуются причины низкого уровня запоминания и
планируются мероприятия по улучшению данного показателя. Вы должны учитывать, что запоминание основ-
ных понятий и математических закономерностей является не самоцелью, а необходимым условием для приме-
нения этих знаний при решении профессиональных задач, в том числе и в экстремальных условиях.
2. Проверка уровня понимания Вами сущности явлений, лежащих в основе изучаемой дисциплины (про-
веряется в ходе индивидуальной беседы с преподавателем). По результатам формируется план индивидуальных
и групповых форм организации образовательного процесса в микрогруппе, необходимых Вам для глубокого и
полного понимания и систематизации знаний по изучаемой дисциплине, включающем организацию лекцион-
ных и консультационных занятий для участников олимпиадной микрогруппы, проводимых ведущими специа-
листами в данной области, индивидуальная работа преподавателя с обучающимися, и конечно, стимулирование
самостоятельной работы студентов с использованием индивидуальных и коллективных форм.
3. Для внесения в процесс Ваших занятий изменений и корректировок самостоятельной работы проводит-
ся мониторинг развития креативности и творческих компетенций (проверяется путём проведения «пробных»
олимпиад).
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- …
- следующая ›
- последняя »
