Введение в специальность. Олимпиадное движение как инструмент саморазвития бакалавра инноватики. Попов А.И - 41 стр.

UptoLike

Составители: 

могут оставаться пассивными наблюдателями, вклад каждого из участников является значимым; командная
работа становится всё более широко используемой организационной стратегией в большинстве сфер человече-
ской деятельности.
В соответствии с этим организовано использование информационных технологий в олимпиадном движе-
нии на двух уровняхуровне ознакомления и уровне обучения.
На уровне ознакомления Вы можете получить разнообразную информацию об олимпиадном движении,
что позволит Вам предварительно сориентироваться в многообразии проводимых творческих соревнований. На
этом уровне Вам будут доступны статистические и исторические данные об олимпиадном движении в вузе и
стране, тексты заданий и варианты ответов для самостоятельной познавательной деятельности.
На уровень обучения Вы будете допущены только в рамках специально сформированных олимпиадных
микрогрупп, для которых организуются диалоговый режим обсуждения заданий со специалистом в данной
профессиональной области, с другими участниками микрогруппы. Данный уровень содержит первый (заочный)
тур предметных олимпиад, позволяющий оценить качество подготовки студентов, степень их психологической
готовности к инновационной деятельности, и выявить участников очного тура. Возможно также проведение
некоторых олимпиад полностью в дистанционном режиме.
Одной из перспективных форм трансформационной модели дистанционного образования, основанной на
совместной (коллективной) деятельности обучающихся и направленной на решение конкретной научной или
производственной проблемной ситуации, является профессионально-ориентированный телекоммуникационный
проект. Профессиональный и социальный контекст придаёт деятельности обучающихся в проекте интегриро-
ванный характер, стимулирует у них навыки и умения работы в коллективе, с использованием разделения труда
и ролей, а также активную социальную направленность. Важными отличительными чертами профессионально-
ориентированного телекоммуникационного проекта являются: его временная определённость и ограничен-
ность; использование компьютерных телекоммуникационных сетей и программных средств для обмена инфор-
мацией между всеми участниками проекта, которые часто образуют виртуальную микрогруппу; необходимость
чёткой организации деятельности обучающихся, которая устанавливается руководителем олимпиадной вирту-
альной микрогруппы.
При подготовке к творческой деятельности информационные технологии позволяют: обеспечить асин-
хронный режим связи, освобождающий пользователей от временных и пространственных ограничений; уси-
лить взаимодействие Вас и других студентов между собой, а также с преподавателями, методистами, разработ-
чиками олимпиадных задач; уменьшить чувство изоляции, зачастую ощущаемое творческими личностями при
традиционном обучении.
Одним из основных методов стимулирования Вашей интеллектуальной активности будет метод открытия,
позволяющий повысить вовлечённость в творческий процесс, стимулировать Ваши интеллектуальные усилия
на решение поставленной задачи, воспитывать независимость взглядов и уверенность в своих силах. Особенно
это важно при использовании информационных технологий. Цель задачи в этом случае состоит в том, чтобы
познакомить Вас с некоторым новым явлением (физическим, математическим), либо предоставить возможность
поработать численно с хорошо известным явлением. Такой подход можно коротко назвать исследованием яв-
лений. Он во многом определяет и характер задач: предъявляются менее жёсткие требования к точности чис-
ленных результатов и увеличивается число вопросов качественного характера; некоторые задачи требуют гра-
фического анализа.
На наш взгляд, дистанционная форма проведения олимпиады, а также её регламент имеют ряд преиму-
ществ по сравнению с традиционными предметными олимпиадами студентов. Условия, в которых Вы находи-
тесь во время участия в дистанционной олимпиаде, достаточно хорошо моделируют процесс реального научно-
го поиска. Вы должны сами выбрать адекватный инструмент (самостоятельно написанная программа, готовый
программный пакет) и метод (численное решение «в лоб», аналитическое преобразование с целью максималь-
ного упрощения задачи и т.д.) для решения поставленной задачи. Над Вами не довлеет сильная ограниченность
времени (4–5 ч), отведённого на решение задач, страх забыть какую-нибудь важную формулу и т.п.
Несколько дней, выделяемых участникам на решение задач вполне достаточный срок для тщательного
обдумывания поставленных проблем и даже для самостоятельного изучения еще не пройденных ими вопросов.
Вместе с тем, этот срок заставит Вас тщательно планировать своё время в течение участия в олимпиаде, так как
Вам необходимо ещё выполнять свои повседневные обязанности (например, посещать занятия) и при этом хо-
чется хорошо выступить на олимпиаде.
Все рассмотренные методы подготовки к очным олимпиадам позволят Вам сформировать готовность к
решению творческих профессиональных задач, а участие в самой олимпиаде сформировать стрессоустойчи-
вость и умение распределять имеющиеся ресурсы в условиях ограничений.
В заключении раздела ещё один фрагмент из статьи А.Э Пушкарёва [9]. «В связи с работой подсознания
стоит ещё раз сказать о разносторонней подготовке. Чем прекрасна олимпиада? Появлением идей. Откуда они
берутся? При тщательном и глубоком тренинге только по данному предмету их не будет душа человека суха,
не подпитывается ни внутренними, ни внешними источниками. Художественная литература, живопись, музыка
(конечно, классическая, и наиболее богатая и разносторонняя, как сама жизньмузыка Бетховена и Чайковско-