Социальная психология на рубеже веков. Ч.1. История, теория, исследования. Семечкин Н.И. - 134 стр.

различиях в степени озабоченности мужчин и женщин. Однако после просмотра ленты участники,
которые видели эпизоды с мужчиной, находившемся в отчаянном положении, оценивали своих
знакомых мужчин как более печальных и озабоченных, в то время, как знакомых женщин они
оценивали    по     наименьшей     “шкале     обеспокоенности”.   Противоположный      эффект
продемонстрировала та половина участников, которая смотрела эпизоды с участием обеспокоенной
женщины. Таким образом, простого просмотра роликов, где специально подчеркивалась как
гендерная одна их характеристик, а именно беспокойство незнакомого человека, оказалось
достаточно для изменения представ-лений о своих знакомых.
       В заключение еще раз отметим, что стереотипы являются, по преимуществу, результатом
социального научения, их возникновение и сохранение осуществляется благодаря социальному
влиянию. По мере развития ребенок воспринимает и усваивает мнения и убеждения, разделяемые его
социальным окружением. Поэтому представления каждого человека содержат в себе многие страхи,
предубеждения, ошибки и заблуждения того общества, в котором он воспитывался и которому он
принадлежит. Структура и содержание наших когни-тивных схем (стереотипов) относительно тех
или иных социальных групп обусловлены многими факторами. Позднее, говоря о межгрупповых
отношениях, мы вновь обратимся к проблеме стереотипов. Сейчас же продолжим разговор о
процессе социального познания.

                             Глава 4. Стадии процесса социального познания
       До сих пор в данном разделе речь шла об особенностях, организации, формах и способах
структурирования социального знания. Но социальное познание, хоть и кажется на первый взгляд
хаотичным и неупорядоченным, тем не менее, как всякий процесс имеет свою логику,
закономерности и этапы. Все это нашло отражение в модели социального познания, разработанной
Сюзен Фиске и Стивеном Нибергом (1990). Согласно этой модели, весь процесс социального познания
условно подразделяется на три стадии: стадия первичной категоризации, стадия подтверждения и стадия
уточнения, или рекатегоризации.

       Первичная категоризация
       Она начинается сразу же, как только мы либо реально встретили человека, либо только
услышали или прочитали о нем. Словом, человека, оказавшегося в сфере нашего восприятия, мы
тотчас же стремимся “классифицировать”, подвести его под определенную категорию, т. е.
определить его принадлежность к тому или иному типу людей (Тейлор Ш., 1982). Понятно, что здесь
оказываются задействованными когнитивные схемы — прототипы, стереотипы и т. д. Иначе говоря,
происходит активизация уже имеющихся у нас знаний. Прайминг, а именно так, как мы помним,
называется процесс активизации в памяти и возвращения в сознание прошлого опыта, способствует
тому, что определенные когнитивные схемы и понятия, постоянно активизированные в памяти,
становятся для нас более доступными и привычными и легче приходят на ум, чем редко
активизируемые и используемые схемы. Постоянная доступность и применение каких-либо схем и
понятий означает, что у человека имеется набор неких стандартных, привычных “рабочих”
когнитивных компонентов, которые он часто использует и которые выражают систему его взглядов,
представлений и убеждений, а также привычки, склонности и увлечения. Так, например, если человек
является женоненавистником, то при встрече с женщиной у него легко и сразу активизируются все
его неприятные, негативные ассоциации, связанные с женщинами. Если же он, напротив,
женоненасытник, то произойдет активизация позитивных, приятных предс-тавлений относительно
женщин.
       При категоризации помимо когнитивных схем задействованы также эвристики, ложный
консенсус, социальное сравнение, стереотипы, прототипы, наши симпатии, антипатии, пристрастия и
предубеждения. Все это сразу дает себя знать, поскольку, как уже отмечалось раньше, социальное
восприятие происходит через призму Я-концепции. Добавим, что категоризацию мы осуществляем
бессознательно, безотчетно и без определенной цели.
       В чем тогда смысл этой процедуры? Почему она нами осуществляется? Есть несколько
объяснений причин этого процесса. С одной стороны, с помощью категоризаци мы в ходе познания
упрощаем и облегчаем процесс восприятия и мышления, сводя его к минимуму. Ведь, действительно,
гораздо проще, удобнее и продуктивнее воспри-нимать информацию и мыслить категориями, чем