Составители:
11
Модель компетенции, основанная на параметрах личности (МК1)
лежит в основе подходов (прежде всего в образовании), придающих особое
значение развитию моральных, духовных и личных качеств человека.
Например, предположение, согласно которому, чтобы стать по
преимуществу исследователем, нужно иметь адекватные академические
способности, выделяет параметр «академические способности» как основу
компетенции, относящейся к исследовательской деятельности. Процессы
образования и обучения в этом случае будут связаны с выявлением тех,
кто обладает данным качеством, и «отсевом» и переориентацией тех, кто
им не обладает. Используемые образовательные программы / учебные
планы и модели оценки будут нацелены на отбор и поощрение тех, кто
обладает академическими способностями. Первая модель во многом
оказывает влияние на
традиционное высшее образование и на
традиционные подходы к подготовке руководящих кадров, хотя реальные
доказательства того, что определенные параметры личности определяют
предрасположенность человека к определенной компетенции, чрезвычайно
скудны.
Модель компетенции решения задач (МК2) до недавнего времени
была превалирующей при подготовке, скажем, инженеров-прикладников в
большинстве западных стран, особенно в «доводке» их на
рабочем месте и
развитии умений, требуемых для осуществления трудовой деятельности на
конкретном рабочем месте. Она обращает особое внимание на освоение
человеком стандартных (алгоритмизированных) процедур и операций
(посредством изучения процесса труда, методов работы и др.). В основу
образовательной программы положен анализ задач и процессов, а также
оценка трудностей, с которыми может
сталкиваться человек при освоении
задач, которые требуется решать на рабочем месте. Образовательная
программа и методы оценки позволяют человеку осваивать четко
определенный набор умений, практиковаться в их использовании и
осуществлять деятельность на их базе, а также решать конкретные задачи.
Сильная сторона этого подхода в том, что он позволяет резко сократить
время
обучения выполнению конкретных задач, связанных с данным
рабочим местом. А слабая – в том, что образовательная программа может
стать слишком узкой. Осваивая только ограниченный набор учений и
знаний, человек может столкнуться с трудностями в будущем при
необходимости адаптации к изменениям методов и форм труда или
технологий и сможет предложить на рынке труда
лишь ограниченный
набор умений (компетенций).
Модель компетенции для производительной деятельности (МК3)
подчеркивает важность достижения результатов и является весьма
распространенным подходом к компетенции в специальностях и
профессиях, где деятельность измеряется по результатам, например,
продажи, управление проектом или производством. Образовательная
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- …
- следующая ›
- последняя »
