Составители:
12
программа основана на оценке мотивации и стратегий, используемых для
достижения целей. Оценка основана на том, что люди делают, а не на том,
что они знают, а также на эффективности достижения целей, а не
долговечности результатов. Образование и обучение, основанное на этой
точке зрения, во многом рассчитано на способность обучающихся учиться
самостоятельно
. Несомненным достоинством этого подхода является то,
что он может дать возможность тем, кто полагается только на свои силы,
научиться очень быстро достигать своей цели. Он не принимает в расчет
или считает неспособными к достижению целей тех, чья внутренняя
мотивация может быть низкой. Особое значение придается
прагматическому подходу к содержанию образовательной
программы. В
результате люди могут получить обширные, но поверхностные знания в
своей профессиональной области и обладать некоторыми очень хорошо
развитыми навыками (компетенциями), но им может не доставать других,
необходимых для адаптации к изменениям или для смены мест работы,
специальности или профессии.
Согласно модели управления деятельностью (МК4), деятельность
является функцией социального контекста
человека, в котором существует
некий порядок требований и ожиданий относительно человека на рабочем
месте, которые могут быть взаимосогласованы. Образовательные
программы / учебные планы основаны на анализе и согласовании важных
ожиданий, которые люди должны оправдать при выполнении своих
трудовых обязанностей. Такие ожидания «базируются» на требованиях,
предъявляемых работодателями, характере выполняемой работы, моделях
взаимодействия
с другими, законодательной основе, имеющей отношение
к выполняемой деятельности, и на других социальных факторах. В
соответствии с данной точкой зрения, внимание уделяется как широте
охвата, так и глубине содержания учебных планов и программ, с тем,
чтобы люди могли отвечать полному набору требований, предъявляемых
при найме на работу, независимо от того, где
они будут работать.
Социально-личностные, экономические и организационно-
управленческие, общенаучные и общепрофессиональные компетенции
служат фундаментом, позволяющим выпускнику гибко ориентироваться
на рынке труда и быть подготовленным к продолжению образования как
на второй (магистерской) ступени ВПО (для бакалавра), так и в сфере
дополнительного и послевузовского образования (для бакалавра и
магистра). Набор компетенций
для одного направления одинаков, кроме
специальных компетенций, которые соответствуют профилю
(направленности) образовательной программы.
Все компетенции социальны по своему содержанию, так как
вырабатываются, формируются и проявляются в социуме и призваны
помогать людям (специалистам) решать новые проблемы в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- …
- следующая ›
- последняя »
