Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования. Шехонин А.А - 20 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

Университет ИТМО | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

20
При-
мене-
ние
Реализует
мотива-
ционные
установки в
активной
учебно-
познава-
тельной
деятель-
ности
Может
применять
информа-
цию в
стандарт-
ных
ситуациях
Может
осущест-
влять
действия,
приводящие к
решению
задачи в
стандартных
вариантах
Решает
профес-
сионально-
прикладные
задачи с
использо-
ванием
специали-
зированных
компью-
терных
программ
Может про-
водить ана-
логии, ви-
деть взаимо-
связи поня-
тий, сравни-
вать, систе-
матизиро-
вать, уста-
навливать
границы
применения
имеющихся
знаний
Твор-
чество
Планирует и
организует
процесс
самообра-
зования,
участвует в
исследова-
тельской и
научной
деятель-
ности, ини-
циирует
процесс са-
мообразо-
вания и
исследова-
тельскую
деятель-
ность
Может
анализи-
ровать,
синтези-
ровать,
оценивать
информа-
цию,
добывать
необхо-
димые
знания
самостоя-
тельно
Может
анализи-
ровать,
синтези-
ровать,
оценивать
действия
Самостоя-
тельно
отбирает,
адаптирует,
создает
программы
для
использо-
вания в
профес-
сиональных
и мето-
дических
целях
Выполняет
задания, в
ходе
которых
строятся
новые
суждения
Таким образом, в условиях компетентностного подхода качественно
изменяется не только учебно-познавательная деятельность студентов, но и
переосмысливается общая стратегия образовательной работы вуза.
Представим в виде следующей схемы взаимодействие основных
компонентов компетентностного обучения с распределением по уровням
(рис. 1).
Как видно из данной схемы при реализации компетентностно-
ориентированного обучения неизбежны изменения в
профессиональной
деятельности преподавателя. Теперь основной его задачей является не
передача информации, а проектирование самостоятельной познавательной
работы студента, управление ею, мониторинг результатов. Это влечет за
собой выбор и конструирование средств, форм и методов обучения,
ориентированных на развитие компетентностей обучающихся.

Страницы