Составители:
22
В качестве основных, можно выделить следующие типы
компетентностно-ориентированных заданий:
1. Предметные КОЗ: в условии описана предметная ситуация, для
решения которой требуется установление и использование широкого
спектра связей предметного содержания, изучаемого в разных разделах
дисциплины; в ходе анализа условия необходимо осмыслить информацию,
представленную в разных формах; сконструировать способ решения
(путем
объединения уже известных способов). Полученный результат
обеспечивает познавательную значимость решения и может быть
использован при решении других задач (заданий).
2. Межпредметные КОЗ: в условии описана ситуация на языке
одной из предметных областей с явным или неявным использованием
языка другой предметной области. Для решения нужно применять знания
из соответствующих областей, требуется исследование
условия с точки
зрения выделенных предметных областей, а также поиск недостающих
данных, причем решение и ответ могут зависеть от исходных данных
выбранных (найденных) студентами.
3. Практические КОЗ: в условии описана практическая ситуация, для
разрешения которой нужно применять не только знания из разных
предметных областей (обязательно включающих изучаемую дисциплину),
но и
приобретенные студентами на практике, в повседневном опыте. При
этом недостаточно задать только сюжетную фабулу, данные в такой задаче
не должны быть оторваны от реальности. Например, размеры деталей,
цены, технологические процессы должны соответствовать
действительности.
Выполнение любого КОЗ предполагает решение определенного
набора компетентностных задач, типология которых возможна по
различным основаниям. В основание
представленной ниже типологии
положены умения работы с информацией, поскольку группа
информационных умений является надпредметной, необходимой для
решения любой задачи, входящей в состав различных общекультурных и
профессиональных компетентностей.
Охарактеризуем каждый тип КОЗ более подробно.
1. Задача-интерпретация (текстовой, графической, символьной
информации) ориентирована на использование приема интерпретации, т.е.
на распознавание объекта изучения
среди других объектов (раскрытие
значений), либо на рассмотрение объекта в плане разных понятий
(раскрытие смысла) в ходе «развертывания» информации об изучаемом
объекте, связях и отношениях его с другими объектами, когда
обнаруживаются новые связи и отношения.
2. Задача-сравнение (качественного и количественного) предполагает
использование приема сравнения – выделение сходных и различных
свойств у
рассматриваемых объектов.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- …
- следующая ›
- последняя »
