Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования. Шехонин А.А - 24 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

Университет ИТМО | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

24
Задача линейного структурирования связана с упорядочиванием
информации по горизонтали, с раскрытием некоторой закономерности.
Для задачи иерархического структурирования предполагается
установление отношений соподчинения между элементами структуры.
Формулировка задания такого типа чаще всего связана с:
выделением некоторых объектов в качестве частных случаев
других объектов;
дополнением иерархической схемы объектами;
разделением объектов на
группы по известному (или
неизвестному) качественному или количественному основанию;
построением классификации или типологии объектов.
В задаче-таблице, где происходит объединение иерархической и
линейной структур, требование структурировать информацию
подразумевает: частичное (некоторые могут быть заполнены) или полное
заполнение ячеек таблицы с обозначенными графами; построение таблицы
по заданным свойствам и отношениям рассматриваемых
объектов.
7. Задача-возможность направлена на оценивание достоверности
информации – установления истинности или ложности утверждений и
существования или несуществования объектов.
Требование задачи-возможности может выражаться в оценивании
достоверности явно:
проверка истинности утверждения;
проверка существования объекта, заданного некоторыми
свойствами;
поиск ошибки в условии или решении задачи;
оценивание правильности предложенного
готового решения;
или неявно:
– выполнение построения, расчета, преобразования и т.п., которое
невозможно выполнить в силу противоречивой исходной информации.
8. Задача на избыточность предполагает использование приема
сжатия для оценивания информации на полноту.
9. Задача на недостаточность связана с использованием приема
дополнения данных в ходе оценивания полноты информации.
Заметим, что в конкретном
КОЗ могут реализовываться сразу
несколько указанных приемов обработки информации.
Обращая внимание на тот факт, что компетенции всегда
проявляются лишь в процессе мотивированной деятельности, в момент их
применения, представим схематично механизм их демонстрации (рис. 2).

Страницы