Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования. Шехонин А.А - 34 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

Университет ИТМО | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

34
в чем состоит главная цель решения задачи;
что мешает достижению этой цели;
что нужно для устранения затруднения;
что даст решение задачи для человека и общества;
какова ее актуальность.
Проблемные ситуации классифицируются по различным
основаниям:
по новизне: поиск объективно новых знаний или способов
действия; получение субъективно новых для студентов знаний; выявление
возможностей применения известных знаний и способов в новых условиях
и т.д.;
по уровню проблемности в зависимости от того, насколько
остро выражены противоречия
;
по уровню описания: теоретические, связанные с постановкой
теоретической проблемы, с направленностью задачи на раскрытие
общего положения, обосновывающего те действия, которые
приобретаются обучающимися; практические, заключающиеся в поиске
способа применения известного знания в новой для студента
практической ситуации.
Знание типов проблемных ситуаций в разных классификациях
расширяет возможности преподавателя сформулировать значимую для
конкретного контингента студентов проблемную ситуацию.
Наиболее функциональной для конструирования проблемных
ситуаций является их разделение по характеру содержательной стороны
противоречий:
недостаточность прежних знаний обучающихся для
объяснения нового факта, прежних умений для решения новой задачи;
необходимость использовать ранее усвоенные знания и (или)
умения, навыки в принципиально новых практических условиях;
наличие
противоречия между теоретически возможным путем
решения задачи и практической неосуществимостью выбранного способа;
наличие противоречия между практически достигнутым
результатом выполнения задания и отсутствием у обучающихся знаний
для его теоретического обоснования.
Однако не любое противоречие будет способствовать присвоению
обучающимися проблемной ситуации. Для этого необходимо учитывать
следующие условия:
1. Проблема должна иметь
логическую связь как с ранее
усвоенными понятиями и представлениями, так и с теми, которые
подлежат усвоению в определенной учебной ситуации. Поэтому
проблемные ситуации целесообразнее создавать при усвоении новых
знаний, умений, навыков студентами. С одной стороны, это служит

Страницы