Составители:
37
В связи со сказанным, следуя современной теории проблемного
обучения, выделяются следующие дидактические способы создания
проблемных ситуаций:
1. Побуждение обучающихся к теоретическому объяснению
явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними.
2. Использование в качестве проблемных ситуаций, реально
возникающих при выполнении обучающимися учебных или
квазипрофессиональных задач, в процессе их обычной жизнедеятельности,
то есть тех
проблемных ситуаций, которые возникают на практике.
3. Поиск новых путей практического применения обучающимися
того ли иного изучаемого явления, факта, элемента знаний, навыка или
умения.
4. Побуждение обучающихся к анализу фактов и явлений
действительности, порождающих противоречия между бытовыми
субъектными представлениями и научными понятиями о них.
5. Выдвижение на основе некоторого набора
данных
предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка.
6. Побуждение обучающихся к сравнению, сопоставлению и
противопоставлению фактов, явлений, теорий, порождающих проблемные
ситуации.
7. Побуждение обучающихся к предварительному обобщению
новых фактов на основе имеющихся знаний, что способствует
иллюстрации недостаточности последних для объяснения всех
особенностей обобщаемых фактов.
8. Ознакомление обучающихся с фактами
, приведшими в истории
науки к постановке научных проблем.
9. Организация межпредметных связей с целью расширить
диапазон возможных проблемных ситуаций.
10. Варьирование, переформулировка учебных задач путем
изменения исходных условий, введения в условие дополнительных
ограничений, введения параметрических данных и т.д.
В заключение данного раздела проиллюстрируем сказанное
конкретными примерами.
Допустим, нам нужно
формировать и проверить умения
анализировать у студента на примере программирования. Для этого мы
можем поручить ему выполнить некоторое задание. Если из списка
«правильных» и «неправильных» фрагментов требуется выбрать те
элементы, которые употребляются в программном коде, то это обычное
тестовое задание. Оно проверяет, знает студент указанные элементы или
нет. А можно
предложить на выбор несколько фрагментов программного
кода и попросить определить, какой из них рабочий и что будет, если его
выполнить. Вроде бы студент тоже выбирает, но тут ему приходится
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- …
- следующая ›
- последняя »
