Составители:
6
меньшей мере означали шаг назад – утрату ряда стратегических
методологических открытий советской высшей школы.
Компетентностная методология разработки ФГОС ВПО уже
потребовала пересмотра ряда положений в диалоге с концепциями,
разрабатываемыми в рамках Болонского процесса.
В последнее десятилетие в России произошла резкая переориентация
оценки результата образования с понятий «подготовленность»,
«образованность», «общая культура», «воспитанность»,
на понятия
«компетенция», «компетентность» обучающихся. То есть основным
методологическим подходом стал компетентностный подход в
образовании. Эта тенденция выражается в том, что усиление
познавательных и информационных начал в современном производстве не
«покрывается» традиционным понятием профессиональной квалификации.
Более адекватным становится понятие компетентности. Нельзя оспаривать
тот факт, что новый тип экономики вызывает новые
требования,
предъявляемые к выпускникам вузов, среди которых все больший
приоритет получают требования системно организованных
интеллектуальных, коммуникативных, рефлексирующих,
самоорганизующих, моральных начал, позволяющих успешно
организовывать деятельность в широком социальном, экономическом,
культурном контекстах. В докладе ЮНЕСКО говорится: «Все чаще
предпринимателям нужна не квалификация, которая с их точки зрения
слишком часто ассоциируется с умением
осуществлять те или иные
операции материального характера, а компетентность, которая
рассматривается как своего рода коктейль навыков, свойственных
каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация в строгом смысле
этого слова... социальное поведение, способность работать в группе,
инициативность и любовь к риску»
4
.
В настоящее время профессиональная сфера четко обозначает
требования к специалистам и ведет их отбор по результатам
сформированности тех или иных компетентностей и компетенций,
являющихся ключами к миру профессии и успеху. По определению
Т.М. Ковалевой «...требования рынка жестки и вполне определенны –
нужны люди, не только и не столько знающие, сколько обладающие
определенным набором компетентностей, необходимых для успешного
освоения современных профессий». Такой подход к образовательному
процессу за рубежом уже стал нормой. Он ориентирует систему
образования на обеспечение качества подготовки, отвечающего
потребностям современного мирового рынка труда, приводя в
соответствие, с одной стороны, потребности личности интегрировать себя
4
Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО
«Образование: сокрытое сокровище». – М.: ЮНЕСКО, 1997.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- …
- следующая ›
- последняя »
