Составители:
7
в деятельность общества, и с другой – потребность общества использовать
потенциал каждой личности для обеспечения своего экономического,
культурного и политического саморазвития. Для этого важно понять, какие
компетентности и компетенции требует профессиональная сфера, создать
модель выпускника и специалиста, определить, какими методами и на
каких этапах обучения могут быть сформированы те или иные
компетенции, какими средствами и технологиями можно оценить уровни
их сформированности. Важно при этом учитывать, что компетентностный
подход не отрицает значения знаний, но акцентирует внимание на
способности эффективно их использовать.
Таким образом, концепция компетентностного обучения студентов и
специалистов становится одной из ведущих при разработке и реализации
ФГОС ВПО, а проблема достижения требуемого качества обучения тесно
увязывается с качеством всех оставляющих системы образования:
программ,
содержания,
методов и приемов обучения,
квалификации педагогических кадров,
качества образовательных учреждений и образовательного процесса,
условий обучения, самообучения и саморазвития обучающихся,
результатов образования.
Компетентностный подход нацелен на то, чтобы не увеличивать
объем информированности человека в различных предметных областях, а
научить его самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.
При этом использование компетентностной модели в образовании
предполагает принципиальные изменения в организации учебного
процесса, в управлении им, деятельности преподавателей, в способах
оценивания образовательных результатов
по сравнению с учебным
процессом, основанным на концепции «усвоения знаний». Основной
ценностью обучения становится не усвоение суммы сведений, а освоение
учащимися таких умений, которые позволяли бы им определять свои цели,
принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях.
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ
Современные социально-экономические условия развития
государства
требуют от системы образования вообще, и высшего
профессионального образования, в частности, подготовки
конкурентоспособного специалиста, обладающего профессиональными
компетентностями современного уровня, владеющего «действенными»
знаниями, стремящегося к самообразованию, готового к работе в
различных экономических условиях, способного адаптироваться к
новациям и при необходимости производить их.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- …
- следующая ›
- последняя »
