Педагогическая практика. Сопетченкова И.В. - 34 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

учащимся несколько раз в течение учебной четверти для того, чтобы

получить более обоснованные, не случайные результаты.

Обработка результатов

Результаты выполнения учеником свободных заданий оцениваются в

зависимости от количества выполненных упражнений и от их выбора. За

выполнение легкого ставится 1 балл ( непродуктивный уровень), за более

сложное — 2 (адаптивный уровень), за упражнение незнакомого характера —

3 балла (творческий уровень). Средняя сумма полученных учеником баллов

за выполнение нескольких свободных заданий может служить показателем

уровня положительного отношения ученика к данному учебному предмету

(сила мотива), а отношение суммы баллов за решение упражнений,

направленных на поиск способов решения, к первой сумме является

показателем направленности мотивов учения на способ решения. Если

показатель больше 0,5, то это верный признак того, что в мотивации учения

школьников доминирует учебно-познавательный интерес.

Методика 4. Незаконченное решение

Цель: установить наличие у учащихся внутренних мотивов учебной

деятельности и их силу.

Порядок проведения

Вариант первый. В процессе урока учитель ставит перед

учащимися какую-либо сложную проблемную задачу. После

обсуждения проблемы, различных предложений и способов ее

решения, когда учитель убедится, что она понята и учащиеся

пробуют ее решить, то под каким-либо предлогом уходит из класса, при этом

не говорит детям, надо ли решать проблему-задачу или нет. Минут через

10—15 (не менее) учитель возвращается в класс и, обойдя его, фиксирует,

кто из учащихся решил задачу и как далеко он продвинулся в решении.

Вариант второй. Задание оставить на дом и не сказать, нужно ли его решать.