Педагогическая практика. Сопетченкова И.В. - 5 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Воспитывающая функция, к сожалению, до сих пор в значительной

мере недооценивается ее организаторами. Воспитательный потенциал

педпрактики (как в положительном, так и негативном плане) трудно

измерить. Очень важно при ее организации учитывать ( как бы сложно это

ни было), что эффективность станет намного выше, если студенты будут

работать под руководством только высокопрофессиональных учителей,

как по качеству работы, ее результатам, так и по личностным

характеристикам. Большое значение имеют и общая атмосфера в учебно-

воспитательном учреждении, которая складывается по отношению к

практике и к студентам, стиль руководства практикой со стороны

педагогических кадров учебного заведения.

В теснейшей взаимосвязи с предыдущими находится и функция

развивающая. На практике формируются и развиваются педагогические

способности студента – практиканта, вырабатываются компенсаторные

умения в том случае, если какие-то педагогические способности у

будущего учителя представлены слабо. Входе практики студент

развивается и в профессиональном плане. Он учится думать и поступать

как педагог, а не просто ориентируется на здравый смысл и житейский

опыт.

Диагностическая функция является одной из важнейших. Только на

практике студент может оценить свое эмоциональное состояние при

общении с детьми, учителями, администрацией, родителями. В реальной

педагогической деятельности выявляются личностные и

профессиональные качества будущего учителя.

Организуя практику, необходимо обеспечить личностно

ориентированный, комплексный, усложняющийся, непрерывный и

творческий характер подготовки всех студентов, которые в период

практики не должны быть только объектом обучения воспитания. Сама

система взаимоотношений должна носить характер взаимодействия и

сотрудничества, подразумевая определенную субъективность позиции