Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 8 стр.

университета      не   является       препятствием     для     эффективного
образовательного процесса;
- заниматься в удобное для себя время. У каждого человека свои
биологические «часы», и в зависимости от них он может выбирать и
варьировать время занятий: один продуктивнее занимается ранним
утром, а другой - поздно ночью;
- заниматься в своем собственном темпе и ритме;
- корректировать учебный процесс, конструируя свою собственную
дидактику: читать (объясняя себе) раздел лекции, семинара,
перепроверять себя, обратившись к сохранённым материалам
предыдущих занятий и т.д., в тоже время использовать виртуальные
встречи с обучающим;
- сконцентрироваться на определённых разделах, уделять каждому
разделу, модулю и блоку столько времени, сколько требуется. Таким
образом, получает возможность сэкономить время, занимаясь
быстрее;
- взаимодействовать с преподавателем индивидуально. Благодаря
технической и содержательной интерактивности процесса, обучение
в   виртуальной    образовательной        среде    позволяет    реализовать
императив      антропоцентричности         и      субъект-субъектности    в
образовании.
Модульность. Обучаемый имеет возможность:
- из набора независимых курсов-модулей формировать учебную
программу,     отвечающую         индивидуальным         или     групповым
потребностям; модули разработаны нами с учетом возраста, опыта,
уровня квалификации, квалификационных потребностей учителей.




                                  8