Основы педагогического мастерства для преподавателей и студентов вузов и колледжей. Якушева С.Д. - 221 стр.

развития детской индивидуальности, сводя к возможному минимуму пед. вме-
шательство и тем более исключая какое-либо насилие и принуждение. Они счи-
тают, что ребенок может себе представить только то, что пережил внутренне,
поэтому ведущую роль в его воспитании и обучении должны играть детские
переживания и накопление детьми личного опыта. Это направление непосред-
ственно связано с концепцией свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Однако
широкого распространения на Западе эти школы не получили. В России наибо-
лее ярким опытом создания школ свободного воспитания был «Дом свободного
ребенка», созданный К.Н. Вентцелем в 1906 г. Поддерживал идеи свободного
воспитания Л.Н. Толстой, организуя жизнь и обучение крестьянских детей в
Яснополянской школе. Были и другие попытки: «Школа шалунов» А. Радченко
в Баку, московская семейная школа О. Кайдановской-Берви, близкие к этому
направлению учебно-воспитательные комплексы «Сетлемент» и «Детский труд
и отдых», возглавляемые сначала А.У. Зеленко, затем С.Т. Шацким. В настоя-
щее время вновь возродился интерес к идеям свободного воспитания. В Москве
и ряде других городов открыты вальдорфские школы, центры М. Монтессори,
разрабатываются отечественные модели свободного, ненасильственного воспи-
тания.
        Воспитание социальное — процесс и результат стихийного взаимодей-
ствия человека с ближайшей жизненной средой и условиями целенаправленно-
го воспитания (семейного, духовно-нравственного, гражданского, правового,
религиозного и др.); процесс активного приспособления человека к определен-
ным ролям, нормативным установкам и образцам социального проявления;
планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития
человека в процессе его социализации.
        Воспитание трудовое — совместная деятельность воспитателя и воспи-
танников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и спо-
собностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного
отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. Путь
трудового воспитания — включение школьника в полную структуру труда: его
планирование, организацию, осуществление, контроль, оценку.
        Воспитание умственное — формирование интеллектуальной культуры,
познавательных мотивов, умственных сил, мышления, мировоззрения и интел-
лектуальной свободы личности.
        Воспитание физическое — система совершенствования человека, на-
правленная на физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение высо-
кой работоспособности и выработку потребности в постоянном физическом са-
мосовершенствовании.
        Воспитание эстетическое — целенаправленное взаимодействие воспи-
тателей и воспитанников, способствующее выработке и совершенствованию в
подрастающем человеке способности воспринимать, правильно понимать, це-
нить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в твор-
честве, созидании по законам красоты.



                                    220