Основы педагогического мастерства для преподавателей и студентов вузов и колледжей. Якушева С.Д. - 230 стр.

действии, а также в автономном режиме в процессе освоения ценностей куль-
туры.
       Обучение — упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, на-
правленное на достижение поставленной цели.
       Общение — взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен
рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, зна-
ниями, навыками и умениями, а также результатами деятельности.
       Педагогика — наука, занимающаяся изучением вопросов обучения,
воспитания, развития человека и подготовки подрастающего поколения к жиз-
ни и деятельности в обществе.
       Педагогическая культура — это часть общечеловеческой культуры,
рассматриваемая в трех научных аспектах: аксиологическом, деятельностном и
личностном. С точки зрения аксиологического подхода педагогическая культу-
ра — это совокупность педагогических ценностей, на которые опирается вос-
питание и педагогика как наука о воспитании. Эти ценности существуют в ма-
териальной и духовной формах. С точки зрения личностного подхода педагоги-
ческая культура — это актуальные свойства личности педагога-профессионала
как самореализующегося субъекта воспитательных отношений в педагогиче-
ской деятельности. С точки зрения деятельностного подхода педагогическая
культура — это совокупность специфических способов профессиональной дея-
тельности преподавателя, обеспечивающих реализацию педагогических ценно-
стей.
       Педагогическое мастерство — комплекс свойств личности, обеспечи-
вающих высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности
педагога. Основой саморазвития педагогического мастерства является сплав
знаний и профессиональной направленности, условием успешности — педаго-
гические способности, средством, придающим целостность, связанность на-
правленности и результативности профессиональной деятельности педагога —
умения в области педагогической техники.
       Педагогическое мышление — это мышление педагога с позиции уча-
щегося, проявляющееся в том, что преподаватель понимает мотивы поведения,
стержневые интересы, потребности учащегося, его внутренний мир. С этих по-
зиций педагог принимает решения, которые всегда должны быть в пользу уча-
щегося, устанавливает с ним педагогическое сотрудничество. Педагогическое
мышление — это мышление диалектическое, когда педагог видит в учащемся
ростки нового, направляет свою деятельность на выяснение противоречий раз-
вития личности учащегося, на их разрешение.
       Педагогическая позиция — интегративный компонент педагогической
культуры, определяющий процессы самодетерминации и самоактуализации
личности в культуре и являющийся условием успешности профессиональной
самореализации личности педагога в общении с учащимися в педагогической
деятельности. Структура педагогической позиции включает: изначальную ин-
дивидуальную     позицию,     мировоззренческий    компонент,    творчески-
рефлексивный компонент.


                                   229