Основы педагогического мастерства для преподавателей и студентов вузов и колледжей. Якушева С.Д. - 27 стр.

      - Уровень развития эмпатии, сопереживание ученикам.
      - Взаимопонимание, эмоциональная идентификация.
      - Рефлексия, способность увидеть себя со стороны.
8. Речевые способности.
      - Выразительность, эмоциональность, динамичность речи.
      - Мелодичность, широкий диапазон интонаций, эстетическая привлека-
        тельность голоса.
      - Ясность, чистота, благозвучие речи, дикция.
      - Богатство словаря, разнообразие лексики.
      - Убедительность, доходчивость, сила воздействия речи.
9. Наблюдательность, управление вниманием.
      - Умение уловить изменения в состоянии детей по незначительным при-
        знакам, способность проникать во внутренний мир ребенка.
      - Устойчивость внимания, длительное сосредоточение.
      - Правильное распределение внимания, его многообъектность.
      - Переключаемость, динамичность внимания.
      - Степень концентрированности внимания.
      - Умение видеть все детали, обостренное восприятие.
10. Суггестивная способность.
      - Умение привлечь и удерживать детское внимание.
      - Внушение, эмоционально-волевое воздействие на учеников.
      - Умение «заражать» своими мыслями, чувствами.
11. Режиссерские способности.
      - Интрига в построении урока, наличие эмоциональной завязки в начале
        урока, захватывающего введения.
      - Поддержание целесообразного темпоритма работы на уроке.
      - Энергичность, активность.
      - Творческая организация взаимодействия с учениками - наличие страте-
        гической сверхзадачи, «сквозного действия», тактических/ситуативных
        задач, непрерывности действия.
12. Способность перевоплощения, умение «войти в роль».
13. Психологический анализ урока с учетом артистичности педагога
   (оценка по пятибалльной системе):
      а) стиль урока (какие приемы использует учитель; стиль общения педаго-
га с классом и степень управляемости педагогической ситуацией общения). Со-
отношение побуждения учащихся к деятельности и принуждения;
      б) особенности самоорганизации учителя, его психологическая подготов-
ленность к уроку. Осознание собственной творческой индивидуальности, осо-
бенностей своей психофизической природы. Рабочее самочувствие, настроение
учителя в начале урока и в процессе его ведения. Педагогическая целесообраз-
ность эмоциональных переживаний учителя на уроке. Заинтересован, активен,
все время находится в общении, держит класс «в тонусе» - безразличен, пасси-
вен;



                                    26