Основы педагогического мастерства для преподавателей и студентов вузов и колледжей. Якушева С.Д. - 38 стр.

III. Микропреподавание. Формирование умений и навыков организации
внешнего вида в заданных ситуациях учебно-воспитательного процесса.
      Ниже предложены различные ситуации деятельности педагога:
Ситуация 1. Вход преподавателя в класс, аудиторию. Приветствие. Представ-
ление, знакомство с классом, учебной группой.
Ситуация 2. Вход педагога в класс, аудиторию. Приветствие. Неожиданный
стук в дверь. Действуйте, реагируйте.
Ситуация 3. Вход преподавателя в класс, аудиторию. Приветствие. Начать рас-
сказ так: «Дети, я хочу рассказать вам...» Это может быть рассказ; о препода-
ваемом предмете, об интересном, значимом событии. Задача рассказчика - при-
влечь внимание обучающихся к рассказу, установить контакт с аудиторией,
продумать организацию своего внешнего вида.
Ситуация 4. Проверка домашнего задания на уроке, занятии: развернутый от-
чет обучающегося у доски; преподаватель слушает, сидя за рабочим сто-
лом, комментирует ответ и мотивирует отметку.
Ситуация 5. Объяснение преподавателем нового материала у доски с помощью
печатной таблицы, схемы (вариант - проекция через кодоскоп). Самоконтроль
объяснения, поведения в аудитории; рациональная организация познавательной
деятельности обучающихся.
Ситуация 6. Объясняя учебный материал, преподаватель делает записи на дос-
ке, руководя при этом деятельностью, записями учащихся в тетрадях.

   Целевая установка для студентов перед выполнением заданий
      1. Продумать, какой стиль поведения педагога будет в наибольшей мере
соответствовать заданным условиям общения с учениками, обеспечит их про-
дуктивную деятельность на занятии; использования каких элементов психофи-
зического тренинга он потребует (распределенности, концентрации внимания,
регуляции самочувствия, активизации волевых усилий).
      2. Придумать, какое впечатление о себе хотелось бы оставить у окру-
жающих в процессе общения с ними (спокойный, корректный, сдержанный,
уверенный в себе, строгий и пр.).
      3. Добиться педагогической целесообразности и эстетической привлека-
тельности, выразительности своего внешнего вида.
    Параметры оценки работы студентов в заданных ситуациях
      1. Успешное прогнозирование предполагаемых условий общения, работы
и рациональное моделирование своего поведения в соответствии с ними.
      2. Обеспечение продуктивного общения, взаимодействия с учениками,
создание для них оптимального режима работы, усвоения знаний.
      3. Самоконтроль поведения, речевого общения, видение и правильная ин-
терпретация реакции учеников на внешний вид, речь преподавателя; эффектив-
ная коррекция своего поведения.


                                     37