Основы педагогического мастерства для преподавателей и студентов вузов и колледжей. Якушева С.Д. - 61 стр.

    Ситуации, которые вынуждают искать новые решения для достижения
практических или теоретических целей, называются проблемными. Проблемная
ситуация воспринимается и осознается человеком как задача, требующая ответа
на определенный вопрос. Для мышления осознание вопроса — это как бы сиг-
нал к началу активной мыслительной деятельности. Недаром, когда у ребенка
начинается процесс активного развития мышления, он становится «почемуч-
кой».
    Английский психолог Д. Селли писал, что если бы ему предложили изо-
бразить ребенка в его типическом душевном состоянии, то он, вероятно, нари-
совал бы выпрямленную фигуру маленького мальчика, который широко рас-
крытыми глазами глядит на какое-нибудь новое чудо или слушает, как мать
рассказывает ему что-нибудь новое об окружающем мире.
    Наверное, учеными, изобретателями, рационализаторами, да и вообще
творческими людьми во всех областях жизни становятся взрослые, сохранив-
шие в себе эту пытливость, любознательность, стремление к новому. Печальное
зрелище представляет собой человек, у которого нет вопросов. Мне пришлось
наблюдать взрослого мужчину, у которого вследствие тяжелой болезни мозга
интеллектуальные возможности были резко понижены: он не мог в свое время
учиться в массовой школе и едва усвоил грамоту и четыре арифметических
действия. Характерно, что его любимым выражением было: «Ясненько, понят-
ненько!»
    Итак, осознание вопроса — это первый этап решения задачи. Неда-
ром говорят: «Хорошо поставленный вопрос — половина ответа».
(Я.Л.Коломинский. Человек: Психология.)
5. Сформулируйте коммуникативное намерение следующих фрагментов
речи педагога. Отражены ли интенции в самих текстах? Составьте подоб-
ные высказывания на тему вашей специальности.
    1. Всякий взрослый человек скажет, что слово «текст» ему понятно: это
некоторое сообщение, некоторая информация о чем-либо, представленная сред-
ствами одного из национальных языков. Ошибки в таком ответе нет, но есть
некоторая неполнота. Во-первых, не вполне ясно, можно ли считать текстом
информацию, представленную средствами, скажем, немого кино. Ученые счи-
тают — да, можно. А художественное полотно или скульптуру? Тоже можно.
Но мы, занимаясь психолингвистикой, не можем обойтись без лингвистических
объектов. (И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. Основы психолингвистики.)
    2. В 1993—1995 годах было специально исследовано формирование во-
проса в онтогенезе русско- и немецкоязычных дошкольников. Покажем уровень
когнитивного развития детей 3 — 5 лет на русскоязычном материале. Послед-
ний указывает на пробелы в знаниях детей об окружающем их мире. Немецкоя-
зычный материал аналогичен русскоязычному во всех интересующих нас от-
ношениях.
    СВЕДЕНИЯ О ПОГОДЕ
    — Солнцу самому жарко, да?


                                    60