Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 28 стр.

- анализ теорий, содержания, организационных форм и методов в таких-
то учебных заведениях такой-то страны;
- выявление возможностей использования... опыта в отечественном об-
разовании.
      Формулировка задач начинается с глагола, который показывает, что
нужно сделать: выявить, разработать, проверить, провести анализ, опре-
делить, раскрыть, обобщить, охарактеризовать, обосновать, уточнить,
осуществить, систематизировать и т.д.
      Среди значительного количества задач, подлежащих решению, важ-
но выделить основные.
      Следующий важный момент – выдвижение гипотезы исследования,
которая представляет собой научно-состоятельное предположение, пред-
видение хода исследования и его результата, которое подвергается экспе-
риментальной проверке. Процесс установления истинности или ложности
гипотезы и есть процесс познания. Одно и тоже по содержанию предложе-
ние, относящееся к одной и той же предметной области, выступает либо
как гипотеза, либо как элемент теории, в зависимости от степени его под-
тверждения. В процессе разработки гипотеза развертывается в систему или
иерархию определенных высказываний, в которых каждый последующий
элемент вытекает из предыдущего. Поэтому выдвижение гипотезы требует
достаточной проработки имеющейся литературы по теме исследования.
      По структуре гипотезы можно разделить на простые и сложные.
Первые по функциональной направленности можно разделить на описа-
тельные и объяснительные: одни резюмируют изучаемые явления, описы-
вают общие формы их связи, другие раскрывают возможные следствия из
определенных     факторов     и    условий.    Сложные     (описательно-
объяснительные) гипотезы одновременно включают и описание изучаемых
явлений, и объяснение причинно-следственных отношений.
      Структура педагогической гипотезы может быть трехсоставной, т.е.
включать: а) утверждение; б) предположение; в) научное обоснование –
«Если …, то …, потому что…» Если обоснование не формулируется, то
гипотеза становится двусоставной – «Если …, то …».
      Гипотеза отличается от просто предположения. Она должна соответ-
ствовать следующим методологическим принципам: логической простоты
и непротиворечивости, вероятности, широты применения, концептуально-
сти, научной новизны и верификации.
      Наличие     гипотезы      обязательно     в   работах     опытно-
экспериментального и практического характера и не обязательно в теоре-
тических работах, например по истории педагогики.
      Защищаемые положения, новизна, теоретическая и практиче-
ская значимость показывают, что сделано, какие результаты получены,
можно ли их применить на практике. В качестве защищаемых положений в
курсовой и выпускной квалификационной работах выступают выводы,
сделанные студентами по главам или параграфам и фигурирующие в вы-
ступлении студентов на защите курсовой и ВКР.
                                                                      29